趣味拼搭大班教案(文件)
【正文】 的公用邊在哪里？（幼兒畫出）那誰知道長方形和正方形的公用邊在哪里？ 原來它們都是長方形和正方形的公用邊，它們共同組成了長方形和正方形。這堂課學(xué)生學(xué)得很開心。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形，再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形，拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形，其目的有兩個，一是讓學(xué)生在拼搭的活動中進一步認(rèn)識立體圖形的特征；二是在“看誰搭得又高又穩(wěn)”的活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。然后讓學(xué)生再次嘗試，以驗證方法。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)的有效性?！ ?。 三、活動過程： (一)、變魔術(shù)，引出課題。(個別幼兒示范) 。 (1)用最少的火柴棒搭出五個正方形。 。在我的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生們分組活動。二是在“看誰搭得又高又穩(wěn)”的活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。然后讓學(xué)生再次嘗試，以驗證方法。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)的有效性。 讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣?！ 。?）教師：老師今天要來變魔術(shù)，你們想不想來學(xué)一學(xué)呀？ ?。?）出示兩個三角形。 教師講解”公用邊”?！ 〗處煟涸瓉磉@條邊既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊?！ 。?）教師：那現(xiàn)在老師請小朋友用”公用邊”的這個魔法來變魔術(shù)了哦！ ?。?）第一次操作：用6根棉簽棒拼搭出一個三角形和一個正方形。還想不想玩變魔術(shù)的游戲呀？ ?。?）第二次操作：用7根棉簽幫拼搭出一個長方形和兩個正方形?？纯茨阌昧硕嗌俑藓灠?，是如何拼出來的?！ 槭裁磳W(xué)生喜歡這節(jié)活動課，因為這節(jié)課直觀形象，滾一滾，堆一堆，摸一摸，搭一搭，數(shù)一數(shù)，像玩游戲一樣，有趣好玩?！ ?shù)學(xué)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多操作，多動手?！ ∫{(diào)動學(xué)生的各種感覺器官?！ 〉湍昙墝W(xué)生在用語言表達數(shù)學(xué)問題時，有時候不太準(zhǔn)確，這時候就不要強求學(xué)生記住一些難以理解的詞語，可以等一等，現(xiàn)階段只要讓學(xué)生有所感知就行了。在搭一搭這個活動中，我讓學(xué)生分小組討論，可以搭出哪些物體，學(xué)生搭出了很多新奇的造型，我都給與了肯定和表揚?！ 》攀肿寣W(xué)生討論。這節(jié)課讓學(xué)生動手操作，用手去摸，動手去堆，用眼睛觀察，調(diào)動了學(xué)生的多種器官。滾一滾，如果要對低年級的學(xué)生說是很難說清楚的，但學(xué)生動手滾一下，不言自明。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向語文課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感知數(shù)的靈動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩?！ 〗Y(jié)束活動。那我們一起來找找豎著搭的公共邊在哪里？這些邊是誰的公用邊？你們想不想在在繼續(xù)闖過呀？ ?。?）第三次操作：拼一拼、畫一畫、記一記。（教師巡視指導(dǎo)）教師：6個火柴棒能搭出4個方向不一樣的圖形。這條邊有個好聽的名字，它叫”公用邊”。這就奇怪了，同樣是兩個三角形?！ 。?）教師：接下來老師就要來變魔術(shù)了。 活動準(zhǔn)備： 火柴（棉簽）若干、記錄單和彩筆?！ §柟虒ΤＲ娖矫鎴D形的認(rèn)識，初步感知平面圖形之間的關(guān)系。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中，由于之前我沒有向?qū)W生明確要求，且學(xué)生一看到了那些積木，就控制不住激動的心情，都爭著、搶著來玩，根本不受控制。接著，讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢?”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略，再讓學(xué)生小組合作進行搭的游戲。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動中加深對立體圖形特征的認(rèn)識與理解?！ 』顒臃此迹骸 队腥さ钠创睢?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1