課文《早》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)(文件)
【正文】 名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。 二、由表及里，逐步深入 學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個(gè)過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀魯迅“早”的故事時(shí)，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格?！ ∵^程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。說說課文主要講了什么？ 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？ 匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等?！ 、這么美的文字，？ e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？ B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)： a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷?！ 皷|風(fēng)第一枝”指的是什么？ 學(xué)到這兒，你最想說什么？ 六、圖文對照，聯(lián)系“早” 再讀課文，了解寫作的順序。 七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！【課文《早》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）】 ?！ ∽杂删氄f，指名說?！ 、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？ e、交流、討論?！ 「鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容： a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早?！ ∪⑦x讀課文，感悟“早” 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？ 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。 學(xué)習(xí)過程： 一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭薄 〗處煱鍟涸纭 ≡O(shè)問：想到什么？ 揭示課題，齊讀 設(shè)問：最想了解什么？ 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？ 二、初讀課文，了解“早” 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，
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