論“課程思政”教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題(文件)
【正文】 業(yè)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自身課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐育人力度，積極拓展“課程思政”在專業(yè)教育領(lǐng)域的開發(fā)和建設(shè)?？梢栽谥v社會(huì)保障時(shí)加入慈善精神。要遵循課程固有的邏輯性，遵循大學(xué)生思想觀念發(fā)展變化的一般規(guī)律，再具體結(jié)合新時(shí)代的大學(xué)生接受教育的特殊性，滿足大學(xué)生對(duì)接國(guó)家和社會(huì)最需要解決的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，提煉“課程思政”，創(chuàng)立新課程。教師應(yīng)該做到“擴(kuò)展縱向歷時(shí)維跨時(shí)代的歷史視野、橫向共時(shí)維跨文化的國(guó)際視野、交叉互動(dòng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野。”[1]當(dāng)前，課程思政建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評(píng)價(jià)等一些基本問(wèn)題，還缺乏統(tǒng)一的學(xué)理認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導(dǎo)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！ ∽鳛橹贫葎?chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)要從中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)立德樹人體制機(jī)制的不斷完善。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。高校必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個(gè)服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學(xué)水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時(shí)代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于更加自覺(jué)地堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校黨委堅(jiān)持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實(shí)踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學(xué)校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的?！ 。嵘處熕刭|(zhì) 開展課程思政必須緊抓教師這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問(wèn)題?！ 」ぷ髟u(píng)價(jià)：課程思政怎么看？ 課程思政是學(xué)校思想政治教育的新方法、新途徑，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響具有潛在性和長(zhǎng)期性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[6]，也是相對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)而言的。在思想發(fā)動(dòng)方面，要重點(diǎn)看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是否實(shí)現(xiàn)了從“0”到“1”的突破；在工作部署方面，要重點(diǎn)看方向是否正確，思路是否清晰；在工作推進(jìn)方面，要重點(diǎn)看部署要求是否落實(shí)到位，是否結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)找到了自身特色和比較優(yōu)勢(shì)，是否充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機(jī)制，是否營(yíng)造了濃郁的立德樹人氛圍等?！ 啊n程思政’工作評(píng)價(jià)是對(duì)‘課程思政’建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進(jìn)工作是否規(guī)范，落實(shí)部署要求是否到位等工作情況的綜合評(píng)價(jià)。 立德樹人是一個(gè)多種教育因素綜合作用并長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師開展課程思政時(shí)，其挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)?！ 。訌?qiáng)頂層設(shè)計(jì) 開展課程思政是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用?！?”是指兩個(gè)“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。其探索取得了切實(shí)成效，體現(xiàn)了對(duì)課程思政特點(diǎn)和規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)?！ 扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[5]，這一時(shí)期的青年學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！ 肮沤裰型猓總€(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的?！ ≌J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：課程思政為什么？ 課程思政的探索與實(shí)踐，是對(duì)思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運(yùn)用，具有重要的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。”[3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到所有各類課程，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，是逐步推進(jìn)將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計(jì)?！ ∽鳛槔砟顒?chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！ ≌摗罢n程思政”教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述?！ 〖橙‖F(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新理念，采用課堂的最新教學(xué)形式，運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”等信息工具?！ ?chuàng)新“課程思政”教學(xué)手段 高校推進(jìn)“課程思政”的改革，絕不是增設(shè)幾項(xiàng)學(xué)生參與的活動(dòng)，或者是在大學(xué)課堂上講幾句口號(hào)式的語(yǔ)言那樣簡(jiǎn)單。例如，展開科技人物傳記的研究，探討專業(yè)學(xué)科課程中“課程思政”應(yīng)用的方法等。第一，專業(yè)課教師需要有主動(dòng)參與“課程思政”的意識(shí)?！ ∪魏我婚T專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育待開發(fā)的“課程思政”元素，都暗含有啟迪人們智慧、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、擁有社會(huì)正義感、負(fù)有社會(huì)責(zé)任感、具有文化自信、充滿人文精神等價(jià)值范式的思政元素，“課程思政”的價(jià)值就在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想政治元素，需要專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育功能開發(fā)出來(lái)。比賽有利于交流“課程思政”經(jīng)驗(yàn)，提高教師“課程思政”教學(xué)水平。第二，教務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制?！盵9] 建立健全有利于教師積極參與“課程思政”育人的考評(píng)制度。健全績(jī)效考核管理機(jī)制，發(fā)揮考核的指揮棒作用。能夠提供反饋以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足從而為教學(xué)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)?！ 〉谌梅止f(xié)作育人機(jī)制，尋找校外人力資源助力“課程思政”建設(shè)。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，理工、思政、哲學(xué)、藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科教師需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)作用，在分工協(xié)作育人機(jī)制建設(shè)及運(yùn)行中各負(fù)其責(zé)。組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，在具體確立的“課程思政”中，編好教學(xué)日歷、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使得思政教育課
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