【正文】 知欲。 一、強化課堂教學交際化運用 ⑴課前會話。 初一英語教學反思 第3篇： 一學期的英語教學工作即將結(jié)束，其間我不斷地思考著如何提高整個班級學生的學習成績，如何拔高優(yōu)生，如何提高差生等等問題。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。不是似懂非懂。讓們在自信中學習，在歡樂中提高。英語和其它功課一樣，需要多練多做。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。在英語課堂上不進取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益。課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。我在自我的課堂中總感覺學生不能適應自我的教學方式:學生上課回答問題不進取，參與教學活動的進取性不高。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我認為這也是最值得我堅持做的。我立刻要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，5分鐘。如在復習教學七年級下冊，談論過去經(jīng)歷時，要學生介紹自我的周末活動。即在教學過程中，常有不可預料狀況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。我反思??活動雖有交際性，但必須要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設計必須要真實，要能夠完成。在本期的英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思： 一是反思教學設計。初一英語教學反思(20篇) 初一英語教學反思 第1篇： 科學、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質(zhì)量。為避免自我過分地依靠已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。于是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選取，并說明這樣選取的理由。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時光回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（），然后根據(jù)合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，并且鍛煉了學生的寫作表達潛力。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質(zhì)量。只是一味的聽教師講和做筆記。而自我也沒有很好的了解學生的實際情景，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后教師會不高興。自我正好缺乏這方面的運用。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情景，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。 要強化分層次教學與輔導，經(jīng)過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導。另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。 3?；蛘邔W生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。 對策二:良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫忙。 新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學習，進取進取，進取參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。 總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。總結(jié)歸納有兩個問題至關重要：一，原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了初中英語的學習習慣；二，優(yōu)生與后進生之間差距較大所造成的學生理解本事參差不齊，對班級授課的質(zhì)量有必須程度的影響。每堂課前安排幾分鐘左右時光進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情景、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。還異常注意，輪到中差生會話時，鼓勵們大膽實踐，有點滴提高就給予表揚肯定，以增強們的自信心。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。結(jié)合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。 ⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。一堂課學生們在歡樂中學習，又在歡樂中結(jié)束了。具體方法是：學習―復習―再復習。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既趣味又反復的復習了音標，效果很好。 ⑴早讀課，每一天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。 ⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而變化。 二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。 針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手: 一、觀察分析，了解基礎 小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。經(jīng)過測試，了解學生的現(xiàn)有基礎，精心備課、上課。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那么音標的教學顯得至關重要。 當然，音標的教學不能孤立的進行，應結(jié)合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。 教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。鞏固單詞和詞組時，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養(yǎng)們的合作精神，激發(fā)學習的熱情。在教學中，我除了讓學生記住時態(tài)的構成及與哪些時光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時光，看主語，對規(guī)則。此題中有副詞always，學生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。 四、課外延伸，共同提高 要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時光開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據(jù)不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。 在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。但我仍然堅持認真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，在教學、教研中繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學方法，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，互補有無，取長補短，以提高自我的教學水平。每次備課 時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及中西方文化差異故事。 二、差生轉(zhuǎn)化工作 差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給們“加餐”。同學們經(jīng)過排練增強了們對英語學習的濃厚興趣。 總之，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。等到后面需要用的時候又忘了。尖子生不多，落后生比較多。不是似懂非懂。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質(zhì)量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。所以，我覺得自我肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學習。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。本文由一齊去留學修改整理。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。 很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。2。最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。 英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予們精神上的鼓勵，進取幫忙們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。 初一英語教學反思 第8篇： 在學期初，我接了初一兩班的英語教學工作，經(jīng)過一段時光的教學，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是六年級的學生在小學學了一些英語，程度不一樣這給我的教學造成了很 大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡 導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的本事，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習， 提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀 念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情景，給們自主學習和直接交流的機會。 二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。 引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學習目標和學習策略。 兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣貌，可是實際沒有專心，記憶就不牢固。 初一英語教學反思 第9篇： 上學期，我擔任七年級2班的英語教學工作，因為以前帶過七年級，聽起來似乎很簡便，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的本事對以后初中英語學習很重要。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。吃不了的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。并且教師可根據(jù)不一樣學生之間的差異去因材施教。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學方法講授語言規(guī)則，讓學生脫離語言環(huán)境去做很多機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。大多數(shù)學生無法在頭腦中對直接引語進行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復述都存在困難。所以在備課過程中，教師必須要認清學生的英語實際水平。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，基本還是聽得清楚的。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。經(jīng)過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。 一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣 我們學校的學生來自農(nóng)村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面： 學過的單詞、對話，教師要求背出，學生總是借口其作業(yè)太多，沒時光背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。 總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。如果一味著講語法，所以英語教師都怕自我的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。所以，要在語境中學習語法。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。融洽的師生關系能促進教育質(zhì)量的提高。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任們，們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。 初一英語教學反思 第12篇：