人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案模板-wenkub
2024-12-06 03 本頁面
【正文】 ，從而進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力?！ 〗叹邷蕚洌簩W(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件 課時：1課時 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù)) ?。和瑢W(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案模板 人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案2021模板1 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)?！ 〗虒W(xué)重點： 理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數(shù)變大了。) 這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，==。 ，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100，=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。) 因為1分米=10厘米=== 師：==(板書)這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，==?！ 煟和瑢W(xué)們的眼光真銳利?！ ≌n件展示。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。== = 問：①你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡) ②，但意義相同嗎? (不同，) = 問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變?！ 煟簯?yīng)用小數(shù)性質(zhì)時，應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾) 三、鞏固練習(xí) 課本59頁的做一做。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)?！ 〗?jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法?！ 〗虒W(xué)準備： 課件 教學(xué)過程： 一、生成問題激興導(dǎo)入 學(xué)生根據(jù)課題提出問題。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察 (1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化? (小組討論交流) 總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍?！ ⌒?shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍?！ ?1)猜測 小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化? 共同驗證 整體觀察：小數(shù)點向左移動。 同桌討論交流。小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 (3)搶答填空題?！ ?4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。) 記憶規(guī)律?！ 〗獯鹫n始提出的疑問?！ 椭∝i快餐店解決困難?！ ≌f一說這節(jié)課你有什么收獲? (設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣) 人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案2021模板3 一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo)： ?。和ㄟ^一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法?！ ‰y點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對? (，) ：你們笑什么呀? 生：小明的身高不對。[板書課題：小數(shù)點移動] (三)探究規(guī)律 出示情景 出示(例5教學(xué)掛圖)：—{同學(xué)們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，、9米、90米…… 師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?) 小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大?！ ?2)合作探究： 究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究?！ 》椒?：表格 小數(shù)點移動的位數(shù) （）米=（）毫米 小數(shù)的大小變化 從（）往（）觀察小數(shù)點向（）移動移動（）位 ?。ǎ┟?（）毫米 移動（）位 （）米=（）毫米 移動（）位 ?。ǎ┟?（）毫米 方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表) (3)交流匯報 誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么? 能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎? [指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律] 悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察) (四)實際應(yīng)用 我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢? 、100倍、1000倍……可以怎么辦? 如果要縮小為1/1/100、1/1000……呢?
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