【正文】 作目標；　　成立“學前教育專業(yè)建設指導委員會”，設置辦公室，組織制定《專業(yè)指導委員會管理辦法》和《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法》等制度；　　開展實習指導，開展頂崗實習工作；　　組織制定人才培養(yǎng)方案；　　建設學生就業(yè)單位資源庫；　　開展就業(yè)咨詢和就業(yè)指導活動。　　組建“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”，制定組建方案和章程，設置專業(yè)建設辦公室，逐步吸納一批有實力的幼兒教育機構，建設資源庫，搭建校企合作平臺。　　一、校企合作的內(nèi)容和形式　　開展校企合作，建立校企合作平臺，不僅有利于企業(yè)了解學校，也有利于學校深入企業(yè)，進一步促進學校與用人單位的溝通和交流，提升雙方互信的積極性與合作效益，促進校企合作的長效機制。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則?！　　　≌n堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分（當一個同學回答問題錯誤時，同組的其他同學可以給予補充，當有其他組同學競爭回答問題時，同組組員享有優(yōu)先權），但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，每天將加分結果按組統(tǒng)計后交給學習委員登記。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進行加分（有幾個組最高就加幾分，依此類推）?！　椭瑢W要主動，誨人不倦情誼濃?！　「?合作技能“七訣”　　聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋　　說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。組長為中性發(fā)言人　　（3）各自專心學習，努力完成任務。如仍無效，再嚴肅地點名制止?！　。ㄆ撸﹨f(xié)調(diào)　　　?。?）善于根據(jù)學習任務引發(fā)話題，組織討論?！　?、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心?！　?，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。　　，要針對問題耐心解釋?！　?，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.　?。ǘ┱f明　　，不信口開河?！　「?：初一三班班課堂合作學習基本技能細則　　課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：　?。ㄒ唬┞犎　　　！　∨囵B(yǎng)學生合作學習的能力?！　《?、提高合作學習的技巧?！　∫蟾餍〗M每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。　　通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。給學生介紹一些關于合作學習的規(guī)則和要求。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查?！　?，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。　　，不東拉西扯?！　。ㄈ┣笾　?，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。　　，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。　　，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法?！　。?）關注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。　?。?）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳?！　。?）展示學習成果，交流提高。　　求助別人要心誠，得到幫助表謝意?！　〗ㄗh之前多思考，分工合作效果好。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分?！　　　∫髮W生認真遵守學校的《日常行為規(guī)范》，按規(guī)定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛(wèi)生，對人有禮貌等。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動?！　⌒Ｆ蠛献鲉挝唬翰糠钟變簣@或幼兒教育機構　　校企合作內(nèi)容：學生實習實訓、就業(yè)能力培訓、教學技能拓展?！　《ㄆ谡匍_校企合作年會，設計學前教育專業(yè)的建設規(guī)劃，完善合作的內(nèi)容及合作的形式，研究完善校企共建的“模塊化”課程體系和“專業(yè)發(fā)展性的學業(yè)評價、職業(yè)規(guī)范性的實習評價、選擇與發(fā)展的德育評價”相結合的質(zhì)量評價體系?！　x年主要工作安排：　　召開“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”第二次會議；　　完善各項制度，形成機制，完善人才培養(yǎng)方案；　　開展實習指導，開展頂崗實習工作；　　繼續(xù)建設學生就業(yè)單位資源庫；　　開展校企合作活動。　　制度保障?！　C制保障。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案。　　小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略?！　　后w效應。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求?！　??！　≡谡麄€管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己?！　。瑢崿F(xiàn)人本管理?！　∥?、操作方法　?。ㄒ唬┬〗M的組建　　　　小組劃分應遵循“同質(zhì)結對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。　　在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升?！　”毐⒈瘫?、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生?！　⌒〗M內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應該及時的進行調(diào)整。a、b、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。古語云：物以類聚，人以群居?！　。?）互補促進式組合　　采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質(zhì)的較快提高。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。在正副組長帶領下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。包括：個人目標——如《我的人生規(guī)劃》；團隊目標——如小組pk；即時目標——如《我們的約定》等　?。?）自主文化?！?