【正文】 法，促進(jìn)了思維發(fā)展，這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)有比較明顯的效果?！　±谜n堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量?！　∫弧⒃谂鄡?yōu)輔差方面做了這些工作：　　定期開(kāi)展工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安排好資料。　　課外輔導(dǎo)，利用每一天中午的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練?！　《?、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不一樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)　　在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變教師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，教師起指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是”要我學(xué)”，此刻是”我要學(xué)”。　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jī)，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。并且，對(duì)分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達(dá)到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些具體表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況，我對(duì)學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法，并取得了一定的效果。所以，我首先幫助學(xué)困生分析查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，多鼓勵(lì)少批評(píng)，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去?！　∪?、具體措施：　　（一）培優(yōu)措施　　我認(rèn)為只有扎實(shí)做好培優(yōu)工作，才會(huì)讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。　　帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)等生有周博源、陳予萱、陽(yáng)昶、陳雨鑫、陳冬梅、陳裔興等，但也有少部分學(xué)生，如李彥儒、陳紫巖、賴奕含、林書(shū)環(huán)、王林等，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成。從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，可是也有少部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遇到了一些困難。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。從生活上去關(guān)心、照顧他們。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴?！　〖炊▽?duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、定資料、定措施、定目標(biāo)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。班里共有學(xué)生18人，學(xué)生的整體成績(jī)較差，中等生和差生占大多數(shù)。本學(xué)期在“培優(yōu)輔差”工作中，我能依照計(jì)劃，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“轉(zhuǎn)差培優(yōu)計(jì)劃”的資料?！　￠_(kāi)學(xué)初，根據(jù)上學(xué)期的考試成績(jī)，以及平時(shí)的工作表現(xiàn)，確定如下學(xué)困生和優(yōu)等生?！　?，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新本事，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。對(duì)后進(jìn)生的教育采取：低起點(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到期望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)提高要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！　?dòng)之以情、曉之以理。在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們。　　在此次考試中，轉(zhuǎn)差雖然取得了必須的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改善。因此，針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些具體表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況，我在開(kāi)學(xué)初便有針對(duì)性地制定了我班語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，并爭(zhēng)取在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施落實(shí)到位。因此，本學(xué)期我除了在教學(xué)過(guò)程中充分注重學(xué)生的個(gè)體差異外，還在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上苦下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到了更好的發(fā)展，使學(xué)困生得到了較大的進(jìn)步?！　∮嗅槍?duì)性地認(rèn)真做好學(xué)生每周至少2次的輔導(dǎo)工作。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，因此給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！　〗虝?huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法?！　∫?、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)別對(duì)待、因人施教，以滿足不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展?！　×硗膺€有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足之處，則有針對(duì)性地采取不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則加強(qiáng)簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問(wèn)題的則加強(qiáng)對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采取了不同的方法。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高。其次，依據(jù)學(xué)生的本事，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課?！　“l(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣?！　∵M(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習(xí)。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。差生的轉(zhuǎn)化也相比較較明顯?！　〈嬖趩?wèn)題：在方法的探討上還要多式多樣，針對(duì)不一樣的問(wèn)題運(yùn)用不一樣的方法。班級(jí)總體素質(zhì)較好，尤其有幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)更出色，他們語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，思維活潑，學(xué)習(xí)興趣也比較濃，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、思維能力，反應(yīng)快，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，課堂發(fā)言積極，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。　　二、輔導(dǎo)目的　?、磐ㄟ^(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)優(yōu)生在全面開(kāi)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們分析問(wèn)習(xí)題、解決問(wèn)習(xí)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，開(kāi)闊他們的眼界，爭(zhēng)取使他們?cè)谠鲞M(jìn)知識(shí)和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。　　三、輔導(dǎo)內(nèi)容　　培優(yōu)主要是提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)他們的寫(xiě)話能力。還要訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)?！　?，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生?！　。o予正確引導(dǎo)，朝正確方向開(kāi)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。　　二、奮斗目標(biāo)　　為提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)困生取得更大進(jìn)步?！　∪?、基本情況分析　　從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，數(shù)學(xué)　　課興趣濃厚、動(dòng)手能力強(qiáng)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問(wèn)，甚至抄襲了事，解題過(guò)程雜亂，沒(méi)有邏輯性；最后，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。從而根據(jù)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)?！昂貌钔馈苯Y(jié)為對(duì)子。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)思維；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化?！　?，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)的信心。一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到的關(guān)愛(ài)。不一樣班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫忙一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫忙。　　根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)的心理教育教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性地實(shí)施教育，從了解學(xué)困生心理入手，使學(xué)困生的心理素質(zhì)得到提高?！　≌n堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)取的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫忙的學(xué)生，講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的情景下，也必須要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。　　培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)工作總結(jié)9時(shí)間過(guò)得真快，本學(xué)期又要結(jié)束了。　　兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，為我用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供了時(shí)間和精力保障。在具體的心理輔導(dǎo)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生的智力并沒(méi)有我們想象的那么差，他們當(dāng)中有許多人都非常聰明，只是把學(xué)習(xí)的欲望埋藏到了心靈的深處，作為教師就是要想法設(shè)法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習(xí)潛力。　　因此作為教師要結(jié)合班主任以及家長(zhǎng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正，首先要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?！　♂槍?duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我是這樣處理的：　　多鼓勵(lì)?！　《嚓P(guān)心。當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，處理要慎重，這