【正文】 作；二是狠抓教學(xué)質(zhì)量提升工作；三是繼續(xù)組織開展多層次、多形式的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)；四是繼續(xù)抓好學(xué)校教研組教研工作。二、總體思路總體思路是“一個(gè)中心，二個(gè)目標(biāo)，三項(xiàng)研究，四項(xiàng)常規(guī)，五個(gè)促使”?！耙粋€(gè)中心”：即以課程改革為中心，積極探索課改新思路，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！拔鍌€(gè)促使”：一是促使課堂效率的提高；二是促使青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和各類“名師”的知名度的提高；三是促使教研隊(duì)伍研究水平和服務(wù)水平的提高；四是促使薄弱學(xué)科教師教學(xué)水平和教學(xué)薄弱學(xué)校質(zhì)量的提高；五是促使全區(qū)各中小學(xué)尤其是初中教學(xué)質(zhì)量的整體提高。強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為。對(duì)檢測(cè)內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行有效改革，從而不斷推進(jìn)中小學(xué)課程改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室通過各種活動(dòng)為教師的提高和發(fā)展做好服務(wù)工作，全力打造教師展示和交流平臺(tái)，通過各種形式的教學(xué)研討會(huì)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。積極開展校本教研，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行必要的分析和反思，倡導(dǎo)在反思的基礎(chǔ)上自我評(píng)價(jià)，不斷提高反思水平。開展對(duì)先進(jìn)學(xué)校的調(diào)研工作，重在發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步發(fā)揮名師名校的示范作用。加強(qiáng)教研員自身建設(shè)，自覺參加政治學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺悟；刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)。我們的制度既要規(guī)定“不”，也要規(guī)定“要”，我們常常會(huì)出現(xiàn)許許多多的“不”的要求，不是說不可以規(guī)定“不”，而是說應(yīng)該多規(guī)定“要”，不做什么只能為實(shí)施素質(zhì)教育提供時(shí)間和空間的可能，但是，有了時(shí)間有了空間卻什么也不做，肯定不是素質(zhì)教育，設(shè)定教學(xué)常規(guī)“底線要求”，教研室將加大調(diào)研的力度促進(jìn)各學(xué)校全面落實(shí)省廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見》。發(fā)揮教學(xué)研究基地的輻射、引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)科專家組的研究、指導(dǎo)作用，對(duì)部分學(xué)校予以定向指導(dǎo)、跟進(jìn)式指導(dǎo)、針對(duì)性幫扶、服務(wù)性聽課，力求提出富有建設(shè)性、指導(dǎo)性的建議，提高學(xué)校課程實(shí)施水平，提高學(xué)校常規(guī)管理水平，提高學(xué)校教研活動(dòng)水平。探索建立校際之間“學(xué)科共同發(fā)展聯(lián)盟”，手拉手，一起向前走，教研室將牽線搭橋，通過結(jié)對(duì)共進(jìn)、開展互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理上相互借鑒，教學(xué)上相互提高，教研上互相促進(jìn)，切實(shí)提高薄弱學(xué)校教師的執(zhí)教能力，努力轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科，縮小學(xué)科教學(xué)差距，“切實(shí)保障每一所學(xué)校、每一個(gè)教師的教學(xué)都能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。各學(xué)校要落實(shí)除正常的教研活動(dòng)以外，每?jī)芍芾靡粋€(gè)星期六的上午半天時(shí)間開展專題校本教研活動(dòng)。我們的制度既要規(guī)定“不”，也要規(guī)定“要”，我們常常會(huì)出現(xiàn)許許多多的“不”的要求，不是說不可以規(guī)定“不”，而是說應(yīng)該多規(guī)定“要”，不做什么只能為實(shí)施素質(zhì)教育提供時(shí)間和空間的可能，但是，有了時(shí)間有了空間卻什么也不做，肯定不是素質(zhì)教育，設(shè)定教學(xué)常規(guī)“底線要求”，教研室將加大調(diào)研的力度促進(jìn)各學(xué)校全面落實(shí)省廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見》。發(fā)揮教學(xué)研究基地的輻射、引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)科專家組的研究、指導(dǎo)作用，對(duì)部分學(xué)校予以定向指導(dǎo)、跟進(jìn)式指導(dǎo)、針對(duì)性幫扶、服務(wù)性聽課，力求提出富有建設(shè)性、指導(dǎo)性的建議，提高學(xué)校課程實(shí)施水平，提高學(xué)校常規(guī)管理水平，提高學(xué)校教研活動(dòng)水平。探索建立校際之間“學(xué)科共同發(fā)展聯(lián)盟”，手拉手，一起向前走，教研室將牽線搭橋，通過結(jié)對(duì)共進(jìn)、開展互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理上相互借鑒，教學(xué)上相互提高，教研上互相促進(jìn)，切實(shí)提高薄弱學(xué)校教師的執(zhí)教能力，努力轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科，縮小學(xué)科教學(xué)差距，“切實(shí)保障每一所學(xué)校、每一個(gè)教師的教學(xué)都能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。各學(xué)校要落實(shí)除正常的教研活動(dòng)以外，每?jī)芍芾靡粋€(gè)星期六的上午半天時(shí)間開展專題校本教研活動(dòng)。規(guī)范教學(xué)行為，以抓教學(xué)常規(guī)為主要載體，呼喚和弘揚(yáng)教學(xué)管理中的認(rèn)真、較真、求真的工作精神，“要以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的基本手段”。高一級(jí)學(xué)校要用質(zhì)量為我縣教育發(fā)展添彩，要盡全力抓好高中教學(xué)，以“升學(xué)率”擦亮灌云教育窗口，提升教育形象。要研究：三門內(nèi)在之間的匹配（聚焦數(shù)英）；三門與選修之間的匹配（突出三科）；藝體專業(yè)考試與文化知識(shí)考試間的匹配（專文捆綁）；課時(shí)安排、自主學(xué)習(xí)及規(guī)定要求的時(shí)間匹配（時(shí)間配置的效率差別是成十上百倍）；有效訓(xùn)練之間的匹配（有效適度、量的安排；形式多樣、方式安排；四精四必、基礎(chǔ)過關(guān)；規(guī)范格式、反思總結(jié)），要做好配合、補(bǔ)位和協(xié)調(diào)工作，力爭(zhēng)做到一校一策、一班一策、一生一策，使備考效果達(dá)到最大化。發(fā)揮教學(xué)研究基地的輻射、引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)科專家組的研究、指導(dǎo)作用，對(duì)部分學(xué)校予以定向指導(dǎo)、跟進(jìn)式指導(dǎo)、針對(duì)性幫扶、服務(wù)性聽課，力求提出富有建設(shè)性、指導(dǎo)性的建議，提高學(xué)校課程實(shí)施水平，提高學(xué)校常規(guī)管理水平，提高學(xué)校教研活動(dòng)水平。探索建立校際之間“學(xué)科共同發(fā)展聯(lián)盟”，手拉手，一起向前走，教研室將牽線搭橋，通過結(jié)對(duì)共進(jìn)、開展互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理上相互借鑒，教學(xué)上相互提高，教研上互相促進(jìn)，切實(shí)提高薄弱學(xué)校教師的執(zhí)教能力，努力轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科，縮小學(xué)科教學(xué)差距，“切實(shí)保障每一所學(xué)校、每一個(gè)教師的教學(xué)都能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。各學(xué)校要落實(shí)除正常的教研活動(dòng)以外，每?jī)芍芾靡粋€(gè)星期六的上午半天時(shí)間開展專題校本教研活動(dòng)。倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的理念，課題研究堅(jiān)持以實(shí)用性與實(shí)效性為導(dǎo)向，結(jié)合省第八期教研課題的開題論證工作開展活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)，從而提高課題研究的實(shí)效性。（1）教研員要將教師的培養(yǎng)計(jì)劃與常規(guī)的教研工作有機(jī)結(jié)合，在日常工作中，將促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作為重點(diǎn)工作，協(xié)助各學(xué)校做好教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃工作，深化“一托二”、“二托一”教研幫扶工程。沒有經(jīng)驗(yàn)就沒有高度，沒有典型就沒有出路。對(duì)骨干教師將采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過開展教學(xué)開放周、三送活動(dòng)、教學(xué)沙龍、論壇，搭建溝通橋梁，放大優(yōu)質(zhì)資源。要提高教學(xué)評(píng)比的準(zhǔn)確度和公正度，把評(píng)比活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)的過程，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和新秀輩出的平臺(tái)，做好教學(xué)比賽之后的跟進(jìn)工作，放大功能，力爭(zhēng)在省、市評(píng)比中取得好成績(jī)。（4）繼續(xù)加強(qiáng)與縣科委、團(tuán)縣委的合作，將以科技創(chuàng)新比賽、金鑰匙活動(dòng)為契機(jī)朝著上等級(jí)、上規(guī)模的方向發(fā)展，加大做中學(xué)、公民教育、生命教育、特色德育等重點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)力度，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，有選擇地研究與實(shí)施，創(chuàng)建教育教學(xué)特色，不斷提高學(xué)校文化品位和辦學(xué)水平。（2）進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，監(jiān)控全體學(xué)生的全面質(zhì)量，為高、初中學(xué)校提供可比較的、信度較高的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果。制定科學(xué)合理的縣教研室教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)方案，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量檢測(cè)工作常態(tài)化。所有的學(xué)校都應(yīng)有本校的特色。把“讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)”與教材內(nèi)容的整合，制定活動(dòng)的目標(biāo)要求和操作規(guī)范，使“四節(jié)”成為具有地方特色的育人課程的有機(jī)組成部分。倡導(dǎo)“魚塘理論”，不同的“魚種”生活在不同的“水層”，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就得共生共榮，相互包容，相互合作，處理好個(gè)人發(fā)展、他人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)