【正文】 告，聽后受益非淺，很受用。在我的教學(xué)過程中，有時候遇到學(xué)生的知識點轉(zhuǎn)不過彎時，我的心里通常會很著急，感覺有種牽著學(xué)生鼻子走的味道。張景老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理習(xí)慣。在兩天的學(xué)習(xí)中，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了專家學(xué)術(shù)報告，受益非淺，現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一匯報：12日上午，我有幸聆聽76歲高齡、全國著名特級教師、我國嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)始人邱學(xué)華先生關(guān)于《兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘》的報告，讓我領(lǐng)略了邱老師獨特的風(fēng)格魅力。邱老師以他從教60年的體悟，詳細(xì)闡述了嘗試教學(xué)理論的發(fā)展及其在實際教學(xué)中的應(yīng)用。我想，我們可以在實際的教學(xué)中加以實踐邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，而且可以按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點，加以適當(dāng)?shù)淖兓＿@樣安排，使每個學(xué)生都有說的機(jī)會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。恨不得將解題思路直接塞進(jìn)他們的頭腦中去，而席老師對于此種情況，卻不急不躁，他會找個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，“退”下來，適時的“傻”一下，給學(xué)生一個探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個糾正我們錯誤的機(jī)會。一節(jié)好課要做到自然、到位、大氣、高效，應(yīng)該是有深度的課，而不是有“難度”的課，應(yīng)該是對常態(tài)課的一種超越，應(yīng)該是有內(nèi)涵、有沖突、有味道、有活力、有實效、有后勁的課堂。13日下午，全國著名特級教師牛獻(xiàn)禮結(jié)合自己的課堂教學(xué)做了《如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計》。從他的報告中我明白了：，我們在教學(xué)設(shè)計時才會有意識地選擇與取舍，這就是價值取向。那么如何在具體實踐中充分的找準(zhǔn)自己的位置，了解自身的性格特點和教學(xué)特色，然后再選擇符合自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地創(chuàng)新，以期望自己在課堂教學(xué)的領(lǐng)域里有所開拓，有所成就！這應(yīng)該是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}。在這次活動中，各位老師的幽默，深厚的文化功底，現(xiàn)代的新課標(biāo)理念，新穎的設(shè)計，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，流利的口語給我留下了深刻的印象。同時作為一名新的老師，感覺到自己肩上的壓力很大，有一種被改革潮流所淘汰的感覺，覺得自己在課堂上把握的一點都不好，需要改進(jìn)的太多了。然后Do a chant,老師說同學(xué)們做動作，全班同學(xué)積極配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。老師對學(xué)生的表揚比較多（congratulation！four four wonderful）使得學(xué)生在趣中學(xué)，給全班同學(xué)一種絕對能學(xué)會的自信心。他們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。第一次分析試卷，第二次是如何聽課。不會替換連詞成句，不是課文就按中文意思翻譯，不懂外國人說話的習(xí)慣，以后老師應(yīng)該多滲透這部分的內(nèi)容。聽課多注意老師身上的優(yōu)點，教師對課堂的控制力和上下環(huán)節(jié)的過渡。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子們學(xué)到正確的語言。多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)起了同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣。如:o o 發(fā)/u/的音，引導(dǎo)學(xué)生讀出boots,之后又根據(jù)oo的讀音給出單詞： room cool noon ，而是讓學(xué)生自己讀出所給出的單詞。這樣的訓(xùn)練既提高聽力能力又提高了閱讀能力。通過這次學(xué)習(xí)我感受到自己需要改正的地方有：一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。記得以前我總是對學(xué)生的讀書提出各種要求，如寫上自己的感受體會，“多問幾個為什么”，“不理解的地方做上記號等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生常常面對這樣的無奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項作業(yè)；屬于學(xué)生自由按排的時間太少了！所以，我們該為學(xué)生留有讀書的時間，讓他們走進(jìn)圖書室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。在此期間，自己深刻的了解到XX中學(xué)對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的貫徹和落實情況，感觸較為深刻。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程教師提出自學(xué)的要求 教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識