【正文】 請同學們在小組內研究研究，把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家。 教學準備： 收集各種影響健康生活的資料。 2． 知道自己的生長發(fā)育情況。 14 踏上健康之路 過程與方法： 1． 能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高。 可以針對以下幾項來完成。對可能會提供有用信息的人進行采訪是科學家工作的一個重要部分。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。學生們在小組內討論、交流。 教學步驟： 導入新課。 3． 愿意合作與交流。 科學知識： 1． 知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。 能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究。 在班里交流幾個比較典型的情況。 教學步驟： 課前給家長寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學生生長發(fā)育的調查提綱。 體驗到青春期是生命中的重要時期。 意識到青春期變化是人體正常發(fā)育。 科學知識： 1． 知道青少年青春期身心發(fā)展特點。 12 悄悄發(fā)生的變化 過程與方法： 1。長到現在身高和體重是多少 ?我們來測一測。 在小組內對收集 來的證據進行整理、記錄，展示在成長過程中發(fā)生的變化。 3． 寫給家長的一封信。 2。 2。 5。 3。 第一單元 我們長大了 11 我在成長 過程與方法： 1。但是在現在的大環(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視， 而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。 培養(yǎng)學生預測收和收集證據的能力。 初步學會認識事物的相互關系。在各個單元學習中均有過程與技能訓練。蘇教版六年級科學下冊教學計劃 2021 年 2 月 10 日 教材簡析 本冊教材共有 6 個單元。本冊內容是科學課的深入，既可培養(yǎng)學生動手能力，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 初步學會認 識動物的周期性變化。 培養(yǎng)學生設計實驗的能力。 教學措施 帶領學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。 能夠收集從出生到現在的成長證據。 能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖。 能夠交流和表達成長變化的特點。 知道人體 生長發(fā)育有兩個生長突增期。 愿意合作與交流。 學生準備： 1．從家中帶來成長過程中的各種證據，如小衣服、小鞋子、各個時期的照片、出生時的小腳印?? 2．沒有身高體重儀的學校，學生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。 (1)將照片按照不同的成長階段，從小到大進行排序； (2)如果學生帶來小時候的手印或腳印，可以讓他們把現在的手印或腳印畫下來，和它比一比； (3)如果孩子們拿來的是小時候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現在穿的衣服和鞋子做比較，如，測測衣服袖子的長度或鞋子的長度； (4)出生時身高、體重與現在身高、體重的對比； (5)食物的對比，小時候只能吃奶，現在吃的食物種類繁多； (6)其他方面的證據，如展示拿來的乳牙，說說是如何脫落的；讀一讀成長日記 中記錄的趣事?? (7)談談了解這么多變化后的感受。 (2)小組活動：學生分小組進行測量，并記錄下數據。 能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點。 2。 2。 教學準備： 教師準備： (1)調查提綱、寫給家長的一封信。特別要向家長宣傳早期 性教育的必要性，個別地區(qū)守舊思想較嚴重，更要做好家長的工作。 談話：在這個時期我們的身體應該出現哪些變化呢 ?老師給大家介紹介紹。 2。 2． 知道怎樣劃分人的一生。 教學準備： 1． 教師準備： (1)人一生中各個時期的圖片。 談話：我們來猜猜，這種動物是什么 ?講述“斯芬克司之謎”。此時教師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。 4．討論交流：說說你看 到嬰幼兒是怎樣被照料的 ?老年人是怎樣生活的 ?見到有困難的老人應怎樣做 ? 指導怎樣寫調查報告。在采訪中，通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關的問題。 ①調查對象；②調查人數；③調查內容；④調查時間；⑤調查問題；⑥調查結果；⑦其他。 2． 能夠根據統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋。 3． 知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 教學步驟： 出示：教材第 11 頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。 做我們全班的身高統(tǒng)計圖。 (讓學生了解自己的生長發(fā)育在班級中的狀況 ) 4．評價自己的生長發(fā)育。談話：要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做 ? 第二單元 遺傳與變異 21 生物的遺傳現象 預期學習結果： 1． 知道什么是遺傳現象。 教學重點與難點： 1． 重點：了解遺傳是生命的基本特征之一。課前請小組內的一些同學從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學找到他的家人。 老師講解什么是遺傳。 小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。 提問：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？ 小組討論。 四、綜合練習。 2． 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。 教學過程： 一、導入新課。 游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。 小結。 提問：動植物身上也有這樣的變異現象嗎？ 引導學生進行假設。 指導學生閱讀課本第 19 頁關于三葉草的資料。 （ 1）可遺傳的變異。 4． 培養(yǎng)學生的想象能力和分析推理能力。 (板書課題 ) 二、學習新課 指導學生認識染色體是人類遺傳的物質基礎。不同的組合會產生不同的個體。當人的第 23 對染色體是由 1 條 X 和 1 條 Y 染色體組成時，是男性；由兩條 X 染色體組成時，是女性。父親產生含 X 染色體的和含 Y 染色體的兩種精子；母親產生的卵都是含 X染色體的。 (1)提問：為什么子女的某些特征會特別像父母中的一方，而有時卻誰都不像 ?都是雙胞胎，有的彼此長得特別像，有的卻不太像 ?這是為什么 ? (2)觀察課本第 29 頁三幅 (雙胞胎 )插圖并討論。 (4)提問： 基因怎樣控制人的性狀呢 ?也就是基因和性狀有什么關系 ? (5)討論匯報。由于基因成對存在， 1 對基因中只要有一個顯性基因，就會表現出顯性性狀；而只有 1 對基因中兩個都是隱性基因時，才會表現出隱性性狀。 (8)提問：爸爸媽媽是單眼皮，孩子會是雙眼皮嗎 ?爸爸媽媽是雙眼皮，生出來的孩子一定是雙眼皮，這種說法對嗎 ? (9)學生討論匯報。為了解開人體遺傳變異之謎，必須破譯人體的約10 萬個基因。 (結合提供有關資料和信息 ) (3)提問：你認為這項工作值得嗎 ?它會給人類帶來些什么 ? (4)學生討論。 情感、態(tài)度與價值觀： 感悟到人應與環(huán)境和諧相處。課前布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。 了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。 32 化石告訴我們什么 過程與方法： 1． 能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。 利用已有知識與經驗探究化石的成因。 科學知識： 1． 知道生物是不斷進化著的。 認識一些有代表性的化石和活化石。 學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 (或植物、魚骨、硬幣等 )。 教師可設計一些問題引導學生談出自己關于進化知識的前概念，如：你聽說過“進化”這個詞嗎 ?它是什么意思 ?人們是怎么發(fā)現進化現象的 ?進化的證據是什么 ?生物為什么會進化 ?生物是 怎樣進化的 ?—— 相信六年級學生一定所知不少。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的 —— 是遺體、遺物還是遺跡 ?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中 —— 是巖漿巖、沉積巖還是變質巖 ? 拓展活動：制作化石模型?？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢 ?教師應給學生充分的觀察、討論時間。 以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么 ? 33 達爾文與他的“進化論” 過程與方法： 通過查閱多種信息源，了解經典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。 3． 知道自然淘汰、物競天擇的道理。 學生準備：課前查閱