【正文】 以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。師：你學習到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談談(七)作業(yè)布置： 課堂作業(yè)：作業(yè)本95頁推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學或老師交流。生獨立思考后同桌交流。設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。生1：20—= 生2：生1錯了，我來改正。生：+…… 設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。）推測。（三）點撥回憶。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。創(chuàng)設情境：師：“佳佳文具店”趕著“”前夕開業(yè)了，聽說那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說）可老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，每個人只能挑選兩樣，你最想買什么？（指名說）算一算你得付多少錢？（導入部分貼近生活，激發(fā)了學生的學習興趣。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。(3)養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。(2)知識基礎：整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質。）（七）總結：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？2017年4月11日第三篇：[四年級數(shù)學]四年級下冊小數(shù)加減法說課稿《小數(shù)的加減法》說課稿今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)加減法》的內容。教師用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。（設計意圖：遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，重視原有知識、經(jīng)驗對學習新知的遷移作用。）（四）班級展示，交流匯報，探究算理 每個小組板演的同學說說自己的想法。學生嘗試獨立試算，再小組交流。四、說教學過程（一）口算+= += += 136+42= = = = 22534=(設計意圖：在日常訓練中，培養(yǎng)學生的數(shù)學口算能力)（二）情景引入教師用多媒體課件呈現(xiàn)書店圖書信息，請同學根據(jù)信息提出問題 教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學問題？ 學生可能會提出以下的問題。教學目標：讓學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。一、說教材學生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學習了一位小數(shù)的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定理、減法的性質以及簡便運算，第四單元又進一步學習了小數(shù)的意義和性質。(四)探究：師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。（三）點撥回憶：師：整數(shù)加減的法則是什么？指名匯報。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。激發(fā)了學生的學習興趣。三、教學過程本節(jié)課我準備按以下六個環(huán)節(jié)進行教學。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。(2)學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。(5)教材的編排特點、重點和難點：本節(jié)教學內容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。：(1)課型：新授課。第一篇：四年級下冊小數(shù)加減法說課稿《小數(shù)加減法》說課稿《小數(shù)的加減法》說課稿今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)加減法》的內容。(2)知識基礎：整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。(3)養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。（一）導入：創(chuàng)設情境：師：“小麗買書”用貼近學生生活的事情教學。（二）目標：讓學生能夠計算簡單的小數(shù)加減法。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。（復舊迎新，做好鋪墊。嘗試：師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生獨立思考后同桌交流。而本節(jié)教學內容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再向減法遷移，過程中理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”。能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。（1）買這兩本書一共要花多少錢？（2）《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？ 教師：根據(jù)你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？ 學生分別列出：+。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。教師引導學生討論：為什么要這么計算？為什么4和2對齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點對齊？相同數(shù)位怎么對齊？（設計意圖：激活學生已有的知識經(jīng)驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應該如何對齊數(shù)位的道理。）（六）練習鞏固，應用拓展讓學生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗算。學生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。下面我從教材、教法、學法、教學過程等四個方面進行說課。(3)主要知識點：整數(shù)減小數(shù)。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。(4)使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。）（二）目標。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。師：整數(shù)加減的法則是什么？指名匯報。師：你打算怎樣購買，可以提怎樣的問題，展示給大家看。嘗試。20—= 生3：不對，我來改。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。（課件出示小數(shù)加減計算方法）(五)驗證。第四篇：小數(shù)加減法說課稿小數(shù)加減法說課稿15篇小數(shù)加減法說課稿1一、說教材教材的地位及作用《小數(shù)的加減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級下冊第六單元的內容。在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數(shù)的加、減法。因此，我根據(jù)本節(jié)課的內容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：教學目標（1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。教學重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法。讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學重點“小數(shù)加、減法的計算方法”和教學難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題，結合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。嘗試探究法。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。閱讀信息提出問題，列式計算——————引出小數(shù)的加、減法。（三）歸納小結，交流算法小數(shù)點要對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。為了檢驗學生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法。（五）拓展練習，解決問題通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數(shù)學問題并解答。小數(shù)加減法說課稿2一、說教材在學習本課前，學生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。三、說教學重難點根據(jù)我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。找準本課學習的切入點。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。擬讓學生在感受布局協(xié)調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。，創(chuàng)設問題情景。，提出問題的能力培養(yǎng)。（二）提出問題、合作探究談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。板書：+==合作探索小數(shù)加法。引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關系把數(shù)位對齊寫出豎式。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）學生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。）整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。也應該把小數(shù)點對齊著算?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較（相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。小數(shù)加減法說課稿5一、說課標“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。4通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。四、教學程序（一）、創(chuàng)設情境師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢？過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。（板書課題）師：0。展示匯報。61。師：誰能完整地把計算過程說一說。教學例4師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。6=師：你為什么用減法計算？師：大家能不能也用豎式計算出來呢？學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。練習。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。（五）、全課總結。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。二、教法和學法分析小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。第二，教師大膽放手，學生自主探索。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。然后根據(jù)表格提出數(shù)學問題，解決小數(shù)減法問題。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。四、教學程序（一）、以舊引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。誰來說一下你對克隆的認識。設計意圖：采取這種談話式導課，一是激起學生的興趣，二是滲透師德教育。同桌交流以下問題：（1）列豎式時，先讓什么對齊？（2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？（3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊？（4）得數(shù)末尾如果有“0”，怎么處理？根據(jù)是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。寫在練習本上，并驗算自己的結果對不對。小組討論，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比設計意圖：通過比較，加深理解。a）小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，也要相同數(shù)位對齊，從低位減起b）你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?（小數(shù)的小數(shù)點要對齊，相同數(shù)位就對齊了）c）哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數(shù)點應與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點對齊總結：觀察小數(shù)加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學們注意的問題?全面總結小數(shù)加法和減法的計算方法。新課標下數(shù)學教學，應當是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。（2）寫完后任意兩個學生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差。（2）提出問題解決問題。