歷史課改計(jì)劃-wenkub
2024-11-18 23 本頁面
【正文】 教師的長處，克服自己教育教學(xué)中的不足，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。重難點(diǎn)突出，目標(biāo)細(xì)化具體，內(nèi)容深入淺出。組織編寫新學(xué)期導(dǎo)學(xué)案。在小組合作中相互競爭、相互尊重，活動(dòng)井然有序，分工各盡其責(zé)，展示各盡其能，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養(yǎng)他們的民主、合作和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)我校“三自”課堂的目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。以濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式為理論依托，進(jìn)一步推行“帶著思想上課”的做法，全面發(fā)揮課堂主陣地作用，突出學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)生本教育。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校集體備課、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好傳統(tǒng)。開展三課（示范課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課）研討活動(dòng)。第一篇：歷史課改計(jì)劃2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 歷史課堂教學(xué)改革計(jì)劃一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校對課改工作的新要求，深化“345高效課堂”和“1248”優(yōu)質(zhì)策略的探究，以課堂改革為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新課堂，積極打造個(gè)性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式；以“先學(xué)后教”為課改核心，以“自主—互助—合作”為課堂組織形式，以全面育人為宗旨，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。三、具體措施，熟練掌握教材。積極參加觀摩課，對公開課的公正而積極的進(jìn)行評價(jià)，對問題研究中的理性反思交流協(xié)作共同提高，積極學(xué)習(xí)其他教師的長處，克服自己教育教學(xué)中的不足，不斷提高自己的教育教學(xué)水平形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。讓科學(xué)、民主、和諧、有序、奮進(jìn)成為課堂主旋律。總之，在本學(xué)年的課堂教學(xué)改革中，我們會(huì)不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服不足，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，利用多種形式為提高教學(xué)效果服務(wù)，追求形式與效果的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新突破。第二篇：歷史課改計(jì)劃歷史課改計(jì)劃第一協(xié)作區(qū)滎陽一中為了適應(yīng)教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)新課程理念，貫徹實(shí)施和提高初中歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，針對我校的實(shí)際情況，制定出本學(xué)期歷史學(xué)科課改計(jì)劃。簡單易操作的可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有難度的可以放在合作探究中；課堂檢測在選題上要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)少而精。，轉(zhuǎn)換角色，改變和優(yōu)化教育教學(xué)行為。第三篇：2011八年級歷史課改計(jì)劃20112012學(xué)年第二學(xué)期八年級歷史課改計(jì)劃司前中學(xué)黃香華一、指導(dǎo)思想以“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級部門對課改工作的新要求，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教學(xué)理念及行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以教研、科研為支撐，全面、深入、有效地進(jìn)行課程改革活動(dòng)，積極探索新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面全面和諧地發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《歷史課程準(zhǔn)》等指導(dǎo)性的文件，樹立起新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學(xué)改革應(yīng)該作為課程改革的重中之重。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課
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