【正文】 節(jié)設(shè)計(jì)不到位。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。北高余小學(xué)20172018學(xué)年下學(xué)期 “兩段十環(huán)微課助學(xué)”雅智翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。毛主席居住瑞金的歷史。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時(shí)代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難?！冻运煌诰恕方虒W(xué)反思“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，這與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對(duì)圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢(mèng)鄉(xiāng)圖”等，而且對(duì)文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。要想，在以后的教學(xué)中對(duì)于拓展的知識(shí)，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。也就說明安靜對(duì)生活的熱愛。這是生物的本能。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟?？偨Y(jié)原因，平時(shí)學(xué)生看的都是動(dòng)畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解得太少，切身體會(huì)過那種失去親人的痛苦就更不用說了。激發(fā)了學(xué)生熱愛和平的情感。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、說、悟、思等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如何讓學(xué)生寓學(xué)法于教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學(xué)中逐步提高。在教學(xué)中，只要是學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學(xué)生自己通過觀察、思考、實(shí)踐所得。習(xí)作”“展示臺(tái)”有機(jī)整合起來。因此，教學(xué)本組課文時(shí)，我著重加強(qiáng)了學(xué)科間的整合意識(shí)，密切與科學(xué)、品德與社會(huì)課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學(xué)資源。練習(xí)的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會(huì)在此時(shí)此景中說些什么，做些什么？讀了這一段后，你有什么想說的? 第三單元教學(xué)反思以《大自然的啟示》為專題的單元是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語文水平。二、品語言，講方法語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語言文字的訓(xùn)練。一、精心讀，用心悟在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生精心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)。要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。在《記金華的雙龍洞》一文中，學(xué)生對(duì)沿途的景色也是興趣盎然，學(xué)生學(xué)完課文就記住了對(duì)景色描寫的句子。特別是天山的深處景色，學(xué)生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學(xué)生深情地讀，品味地讀，讓學(xué)生真情的感受到七月天山的無限美好。采用不同形式的讀，品味其美感。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學(xué)們想去玩賞嗎？同學(xué)們想去攀登山嗎？此時(shí)，同學(xué)們不約而同地回答“我們想”。我是如何當(dāng)好導(dǎo)游的呢？導(dǎo)游就必須抓住游客的心理特點(diǎn)，抓住景物與眾不同的特點(diǎn)。第一篇：各單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思本組課文作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言，以獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。如奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍(lán)天的雪峰，遼遠(yuǎn)廣闊的草原等，它們的景色特點(diǎn)各不相同，各有各的奇特之處，顯得如此的多姿多彩，我緊緊扣住學(xué)生的心弦，進(jìn)行激情的引導(dǎo)。于是我就叫學(xué)生打開書第六頁(yè)，去游覽神奇美麗的桂林山水吧，我扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生就帶著激情讀課文了。這一環(huán)節(jié)我大膽的“放”，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，當(dāng)然只不過是默讀、朗讀、誦讀，笑聲讀，大聲讀，小組讀，自由組合讀。熟讀成誦積累優(yōu)美詞句。《七月的天山》學(xué)生根據(jù)自己的愛好，有的記住了“走進(jìn)天山”時(shí)看到的句子，有的記住了“再往里走”時(shí)看到的優(yōu)美句子，更多的是記住了“走進(jìn)天山深處”時(shí)見到的迷人景色的句子。無論做什么事講究認(rèn)真、講究實(shí)在。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問題的前提下，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會(huì)，并且理解深刻。本組課文的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語文的好材料。在學(xué)習(xí)三處對(duì)話時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動(dòng)，來深刻了解人物。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀注、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。如我在教學(xué)《大自然的啟示》時(shí)，我便將《品德與社會(huì)》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學(xué)整合。我一方面運(yùn)用保護(hù)環(huán)境單元所學(xué)知識(shí)布置觀察為綜合性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習(xí)作作準(zhǔn)備。我都給予了大力的表?yè)P(yáng)。第四單元教學(xué)反思本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際形勢(shì),表達(dá)對(duì)和平渴望的課文。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個(gè)小英雄的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會(huì)到了他們的機(jī)智和勇敢。在教學(xué)本單元時(shí)有不足的地方，如：情境創(chuàng)設(shè)不到位。因此，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進(jìn)行烘托，讓學(xué)生的思想情緒提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。在教學(xué)本組課文時(shí)，我感到非常欣慰。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語感。一個(gè)盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活熱愛之情。因此造成對(duì)本組課文的拓展不夠。第六單元教學(xué)反思本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往之情。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。母雞是如何帶領(lǐng)小雞吃食的，雄雞如何大踏步地走來走去，我通過表演的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生情趣盎然，學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫詩(shī)》第一課時(shí)的講授。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在第五小節(jié)中起到了重要作用。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。八路軍在瑞金的故事。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。第二是板書不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。結(jié)果因?yàn)闆]有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。詩(shī)人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。沒能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。首先讓學(xué)生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了其他幾種東物的圖案，讓學(xué)生欣賞，思考：他們把荷葉當(dāng)作了什么。我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)?！兑环昼姟方虒W(xué)反思本篇課文講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)?他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，沒有及時(shí)走過路口，于是沒趕上公共汽車，最后只好走到學(xué)校，結(jié)果遲到整整20分鐘。，充分的讓學(xué)生讀，通過各種方式的讀，讓學(xué)生理解段落內(nèi)容。如：時(shí)間就這樣在元元等紅燈的一分一秒鐘過去了，元元心想：“要是早已分鐘就好了”。改進(jìn)措施：導(dǎo)致課出現(xiàn)問題的原因，主要是教師自身的教學(xué)能力不足，需要教師自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的課堂掌控能力，在教師語言方面再減少一些，不要讓課堂變得拖沓，簡(jiǎn)單明了的課堂學(xué)生才會(huì)學(xué)的更清晰更透徹。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識(shí)寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進(jìn)了祖國(guó)的千山萬水。給學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生一種其樂無窮的感覺。學(xué)生的讀書表現(xiàn)非常好。學(xué)生通過讀感受文中的美。我通過引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愿意讀書了，學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。這也是放手讓學(xué)生去讀的效果。遇事要將心比心，多為別人著想。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生充分體會(huì)文章對(duì)比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默進(jìn)行的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行對(duì)比。三、巧讀寫，促提高在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、體會(huì)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還讓學(xué)生把自己收集的資料做成“手抄報(bào)”進(jìn)行展示，這樣有機(jī)結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在本單元的教學(xué)中，還存在不足之處。四篇課文內(nèi)容不同、風(fēng)格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，主要通過對(duì)重點(diǎn)語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書，讓學(xué)生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，一開始，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，就興奮不已，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的好玩，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗(yàn)不出戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的悲痛。這樣教學(xué)效果會(huì)更理想些。一是我通過一個(gè)個(gè)具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得這些人和事所表達(dá)的思想、情感和道理。在教學(xué)《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時(shí)，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示