【正文】 節(jié)設計不到位。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。教師創(chuàng)設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。北高余小學20172018學年下學期 “兩段十環(huán)微課助學”雅智翻轉(zhuǎn)課堂教學反思《小公雞和小鴨子》教學反思這節(jié)課教學內(nèi)容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。毛主席居住瑞金的歷史。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。《吃水不忘挖井人》教學反思“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。此外，還要重視學生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。要想，在以后的教學中對于拓展的知識，應做好充分的準備。由于認知水平有限，學生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。也就說明安靜對生活的熱愛。這是生物的本能。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟?？偨Y(jié)原因，平時學生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。激發(fā)了學生熱愛和平的情感。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。如何讓學生寓學法于教學之中，讓學生逐步領悟各種學習方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學中逐步提高。在教學中，只要是學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學生自己通過觀察、思考、實踐所得。習作”“展示臺”有機整合起來。因此，教學本組課文時，我著重加強了學科間的整合意識，密切與科學、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學資源。練習的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么？讀了這一段后，你有什么想說的? 第三單元教學反思以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。還不斷創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。二、品語言，講方法語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。一、精心讀，用心悟在教學本組課文時，我讓學生精心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。在《記金華的雙龍洞》一文中，學生對沿途的景色也是興趣盎然，學生學完課文就記住了對景色描寫的句子。特別是天山的深處景色，學生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學生深情地讀，品味地讀，讓學生真情的感受到七月天山的無限美好。采用不同形式的讀，品味其美感。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學們想去玩賞嗎？同學們想去攀登山嗎？此時，同學們不約而同地回答“我們想”。我是如何當好導游的呢？導游就必須抓住游客的心理特點，抓住景物與眾不同的特點。第一篇：各單元教學反思第一單元教學反思本組課文作者用生動優(yōu)美的語言，以獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。如奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍天的雪峰，遼遠廣闊的草原等，它們的景色特點各不相同，各有各的奇特之處，顯得如此的多姿多彩，我緊緊扣住學生的心弦，進行激情的引導。于是我就叫學生打開書第六頁，去游覽神奇美麗的桂林山水吧，我扣住了學生的心弦，學生就帶著激情讀課文了。這一環(huán)節(jié)我大膽的“放”，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，當然只不過是默讀、朗讀、誦讀，笑聲讀，大聲讀，小組讀，自由組合讀。熟讀成誦積累優(yōu)美詞句?！镀咴碌奶焐健穼W生根據(jù)自己的愛好，有的記住了“走進天山”時看到的句子，有的記住了“再往里走”時看到的優(yōu)美句子，更多的是記住了“走進天山深處”時見到的迷人景色的句子。無論做什么事講究認真、講究實在。如：認真鉆研課文，深入研究細節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。在學習三處對話時，我積極引導學生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。如我在教學《大自然的啟示》時，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學整合。我一方面運用保護環(huán)境單元所學知識布置觀察為綜合性學習打基礎，另一方面要求學生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習作作準備。我都給予了大力的表揚。第四單元教學反思本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際形勢,表達對和平渴望的課文。如在學習兩篇小英雄的故事時，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點語句讓學生體會到了他們的機智和勇敢。在教學本單元時有不足的地方，如：情境創(chuàng)設不到位。因此，在今后的教學中課要作好充分的準備，認真進行情境創(chuàng)設，多用圖片、音樂等資源進行烘托，讓學生的思想情緒提前進入所學的文本之中。在教學本組課文時，我感到非常欣慰。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學生對生活熱愛之情。因此造成對本組課文的拓展不夠。第六單元教學反思本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。母雞是如何帶領小雞吃食的，雄雞如何大踏步地走來走去，我通過表演的方式進行教學，學生情趣盎然，學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。因為革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。八路軍在瑞金的故事。這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。第二是板書不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。結(jié)果因為沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。一、交給學生識字的主動權我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。作為農(nóng)村的孩子大部分學生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。班上學生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。最后，有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練，讀的形式較單一。生字教學中會認的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。在課的收尾時，還是從學生的興趣出發(fā)，我準備了其他幾種東物的圖案，讓學生欣賞，思考：他們把荷葉當作了什么。我想，今后我應該在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習?！兑环昼姟方虒W反思本篇課文講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為 他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，沒有及時走過路口，于是沒趕上公共汽車，最后只好走到學校，結(jié)果遲到整整20分鐘。，充分的讓學生讀，通過各種方式的讀，讓學生理解段落內(nèi)容。如：時間就這樣在元元等紅燈的一分一秒鐘過去了，元元心想：“要是早已分鐘就好了”。改進措施：導致課出現(xiàn)問題的原因，主要是教師自身的教學能力不足，需要教師自身進行學習，提高自己的課堂掌控能力，在教師語言方面再減少一些，不要讓課堂變得拖沓，簡單明了的課堂學生才會學的更清晰更透徹。在教學中我充分調(diào)動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎上我創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進了祖國的千山萬水。給學生一種身臨其境的感受，給學生一種其樂無窮的感覺。學生的讀書表現(xiàn)非常好。學生通過讀感受文中的美。我通過引領學生，學生愿意讀書了，學生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。這也是放手讓學生去讀的效果。遇事要將心比心，多為別人著想。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態(tài)、動作、語言進行對比。三、巧讀寫，促提高在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學生學習視野，激發(fā)了學生學習興趣。還讓學生把自己收集的資料做成“手抄報”進行展示，這樣有機結(jié)合，不僅增強了學生的學習興趣，還大大提高了學生的學習效益。在本單元的教學中，還存在不足之處。四篇課文內(nèi)容不同、風格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，主要通過對重點語句的品讀，引導學生用“心”讀書，讓學生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，一開始，有的學生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當槍使，怎么也體驗不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。這樣教學效果會更理想些。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示