【正文】 長方形、梯形等圖形的周長。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。教材編寫特點(diǎn)本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。 出示：“月牙形““＜”有周長嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。四、說教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。并能測量和計算簡單圖形的周長。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。六、反思在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。（四）提高練習(xí)、鞏固新知利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。量、估腰圍通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。另外，及時組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。（二）探究新知，理解新知描一描，說一說，感知樹葉的周長首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。計劃一課時進(jìn)行教學(xué)。（四）課堂練習(xí)、鞏固新知利用課后習(xí)題，加深學(xué)生對周長的理解，形成知識體系。另外，及時組織學(xué)生摸數(shù)學(xué)課本的周長，描課本的周長，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。四、說流程本節(jié)課采用四步教學(xué)法:（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：讓學(xué)生欣賞樹葉，描出樹葉的輪廓活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，自然導(dǎo)入本節(jié)課。三、說學(xué)法：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了簡單的平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。計劃一課時進(jìn)行教學(xué)。本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解周長的概念。生活中會用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。（二）演示啟迪，理解新知利用畫一畫、分一分的活動，讓學(xué)生初步感知樹葉的周長讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，說說自己對周長的理解：指的是樹葉的邊線，接著問學(xué)生會測量嗎？調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，以及畫圖時的特點(diǎn)：封閉，明確周長的含義。再找出生活中的周長，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)來源于生活”的意識。在學(xué)生掌握本課教學(xué)目標(biāo)上，讓學(xué)生欣賞周長在生活中的應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。教材編寫特點(diǎn)本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。感知周長的概念在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。在試講時，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同。這時告訴學(xué)生，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用——比如腰圍。（五）課堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。二、說學(xué)情：“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。五、說教學(xué)設(shè)計：這部分我分為四個流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下基礎(chǔ)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長。（三）鞏固練習(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中?！妒裁词侵荛L》說課稿2尊敬的各位評委：早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容——《什么是周長》。本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。二、學(xué)生學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。三、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。四、方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。初步感知周長后，請學(xué)生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認(rèn)識。（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長找一找、摸一摸從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。并能測量和計算簡單圖形的周長。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。學(xué)生畫好后，課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。課件出示：“月牙形““＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。能力目標(biāo)：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。二、說教法：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，設(shè)計的教法主要是讓學(xué)生積極主動參與、探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；組織活動，探索新知；下面具體的說一說：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。這個環(huán)節(jié)我主要安排了三個活動活動一：描一描，引出周長的含義。在學(xué)生初步感知周長的含義后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸，指一指，說一說。教師進(jìn)行巡堂加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作后交流方法。設(shè)計意圖是：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長.（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法是本課的教學(xué)難點(diǎn).【說教法與學(xué)法教法設(shè)計】為了使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識我綜合運(yùn)用“活動教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”和“課堂討論法”等方法進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)程序設(shè)計】新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。讓學(xué)生在觀察比較中理解“樹葉一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長做好必要的鋪墊。然后讓學(xué)生描一描課后練習(xí)題第一題中的圖形。讓他們從生活中找一個物體，或者找一個自己喜歡的圖形，說說“什么是周長”，例如：數(shù)學(xué)書封面一周的長度，就是數(shù)學(xué)書封面的周長；課桌面一周的長度，就是課桌面的周長；并用手去摸一摸他們，讓學(xué)生切實(shí)感受周長的存在，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合生活實(shí)際，在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題選擇合適的測量工具和方法，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動，因此我讓學(xué)生自主選擇測量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰圍。（三）運(yùn)用知識，深化認(rèn)識創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”情境，激發(fā)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計了以上兩個練習(xí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。這樣從個別到一般地深化學(xué)生對“什么是周長”的認(rèn)識，從而扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。三、教學(xué)程序（一）描一描，說一說同學(xué)們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中。師：也就是回到了起點(diǎn)。師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長？生跑上前來指一指，說一說。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍，現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結(jié)果。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。由于周長是一個比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測 1量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。五、說教法與學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法