【正文】 美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。對北方的雪的喜愛第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的?第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？喜愛、懷念——對美好理想的追求；遺憾、惋惜——對黑暗現(xiàn)實的抗議五、誦讀最后三段江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。④幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。①以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。第一篇：初三語文雪教學案初三語文雪教學案十九、雪教學目標：、整體感悟的內(nèi)容：品析文中的兩幅雪景圖：理解作者所表達的情感：學習借景抒情的表達技巧：教學重點：品析兩幅雪景圖教學難點：理解作者所表達的情感教學設計：一、以“我所了解的魯迅”為話題導入魯迅，中國文學家、思想家和革命家。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。二、檢查學生預習情況：、給下列加點字注音磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽解釋下列詞語博識：見識廣博凜冽：刺骨的寒冷天宇：這里指天空；宇，上下四方精魂：精靈，魂靈消釋：消溶升騰：向上升起你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春?雪》三、朗讀課文整體把握、教師有感情范讀課文學生有感情朗讀課文，思考： 的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？劃分的依據(jù)是什么？江南的雪（3）和朔方的雪（6），第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉(zhuǎn)折。②直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。在這兩幅鮮明對立的圖景中。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復誦讀去體會?！半[約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，充分表現(xiàn)了雪花同嚴寒戰(zhàn)斗的品格。七、小結(jié)由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。八、拓展訓練①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。原名，字豫才，浙江人。給下列加點字注音磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽解釋下列詞語博識：凜冽：天宇：精魂：消釋：升騰：你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？探究①作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。③是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。《雪》作業(yè)答案一、課前預習、我所了解的魯迅魯迅，中國文學家、思想家和革命家。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。夜深知霄重，時聞折竹聲。作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。語句賞析①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。拓展遷移①你知道哪些文學作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？《湖心亭看雪》 《濟南的冬天》 《江雪》《沁園春?雪》②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運用。過程與方法：采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會的意趣，善于在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟?？捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。③邂逅：偶然遇見久別的親人、朋友。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？學生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理五、引導學生自由質(zhì)疑在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。①不諳世故（）②凄愴（）③邂（）逅（）④尷（）尬（）2．我的疑問：我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我在哪里見過呢？（1）文段中加線的細節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標第一網(wǎng)從勒羅送別客人時的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關敬一杯酒，都有意味。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應酬的禮節(jié)之一。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術也便不可不注意到。我想任何人都有這種經(jīng)驗，如有遠行而消息外露（多半還是自己宣揚），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)p233。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉(zhuǎn)才立定