【正文】 、針對(duì)性強(qiáng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)我們應(yīng)重視探究活動(dòng)的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借助多媒體通過(guò)形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點(diǎn)：一是了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點(diǎn)且把這堂課的的上下銜接弄清楚。二、如何構(gòu)建高效課堂“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。下面就新形勢(shì)下化學(xué)高效課堂的研究與實(shí)踐談點(diǎn)我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。下面是空氣污染物主要來(lái)源示意圖。由于污染，從而導(dǎo)致日照減弱，氣候異常，山野荒蕪，土壤沙化、鹽堿化，草原退化，水土流失，自然災(zāi)害頻繁，生物物種絕滅等。請(qǐng)大家看大屏幕。我們這節(jié)課將從學(xué)科專業(yè)知識(shí)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)角度對(duì)空氣污染和保護(hù)的實(shí)際問(wèn)題研究和探討。三、本課的教法特點(diǎn)主要以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)點(diǎn)撥小結(jié)；充分利用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師從調(diào)查課題的確立入手，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確課題的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論課題的意義。二、本課的教學(xué)目的要求知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣空氣污染的主要原因、危害及防治。四、課題引入、教師講解保護(hù)空氣已成為當(dāng)今世界所面臨的重大問(wèn)題，由于人類在發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有處理好環(huán)境和發(fā)展的問(wèn)題，使得我們賴以生存的地球遭到污染。板書【一】、空氣污染【二】、最突出的幾個(gè)空氣污染現(xiàn)象上周，我給同學(xué)們布置了一道研究性學(xué)習(xí)課題：即分組查找有關(guān)空氣污染方面的資料。（播放自制課件）空氣污染的基本概念空氣污染是指人類活動(dòng)使空氣要素或其狀態(tài)發(fā)生變化，空氣質(zhì)量惡化，擾亂和破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人類的正常生活條件的現(xiàn)象。（講解：）空氣污染物大體來(lái)自兩個(gè)方面：一是來(lái)自人類的生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面是來(lái)自人類的生活活動(dòng)。第二篇：化學(xué)高效課堂初探化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探我校正在積極推進(jìn)高中新課程改革，改革過(guò)程中，我們遇到許多問(wèn)題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。一、什么樣的課堂為高效課堂高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。”那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所。沒(méi)有反思，就沒(méi)有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。教師課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫學(xué)案。課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生整理、落實(shí)、反芻、消化分為A、B、C三個(gè)層次并在題目上注明，A層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡(jiǎn)單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入與結(jié)果分析分析歸類錯(cuò)題類型、根據(jù)實(shí)際情況安排各組錯(cuò)題學(xué)生進(jìn)行重新板演，教師用課件展示解題過(guò)程和正確答案或根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯(cuò)題和每題錯(cuò)題類型當(dāng)場(chǎng)全部消化。布置下一步的內(nèi)容，整理錯(cuò)題集。“道法自然”，我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式！第三篇：化學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考向詩(shī)文新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。” 那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實(shí)施中如何采取多種教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，談一下自己的看法。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實(shí)事故為背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。三．讓學(xué)生走上講臺(tái) 既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來(lái)，逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到不教的目的。首先讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個(gè)問(wèn)題，在講之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉問(wèn)題，明確問(wèn)題的關(guān)鍵，指出突破問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，表現(xiàn)自己的才能。這樣不僅讓問(wèn)題暴露出來(lái)而且學(xué)生印象深刻，并且能主動(dòng)的參與，積極性大為提高，促進(jìn)了各種能力的提高，自信心也大為增強(qiáng)。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 反思一、問(wèn)題的提出翻轉(zhuǎn)課堂，于2011年在美國(guó)各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。這11篇論文分屬的學(xué)校廣泛，也說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)課堂正在巢湖市的教學(xué)教研中受到了重視，近一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)比賽，離不開(kāi)這一熱點(diǎn)。此處有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是給出了學(xué)習(xí)方法的建議，根據(jù)微課內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)，如果遇到困難可以暫?；蚧胤?，直到完成為止；二是明確地給出了學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)。對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)性分析反饋。