【正文】 ，這樣可以減輕課下復(fù)習(xí)功課的壓力，非常有效。其實(shí)這樣受損失的只能是自己。以及那些必記的年代。（二）上課積極回答問(wèn)題是吸收知識(shí)的有效途徑上課時(shí)不僅要聽(tīng)老師講思路，同時(shí)還要想一想，有沒(méi)有別的做法，如果能找到更好的方法就應(yīng)該舉手告訴老師，這樣上課就能夠主動(dòng)接受和吸取知識(shí)，把被動(dòng)的聽(tīng)課變成了一種積極、互動(dòng)的活動(dòng)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力，對(duì)于答主觀題來(lái)說(shuō)也是很有幫助的上課研究變成很有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可。其實(shí)，一般學(xué)生對(duì)初中的知識(shí)都能掌握百分之八、九十。需要注意以下4點(diǎn)：（一）聽(tīng)課時(shí)最關(guān)鍵的是能時(shí)刻跟上老師的進(jìn)度，積極思考上課的時(shí)候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來(lái)，這樣獲得知識(shí)不僅快而且掌握牢固。聽(tīng)課的方法，可參考“四項(xiàng)基本原則”：抓住思路、前松后緊、因?yàn)槎?、以我為主。首先要變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽(tīng)”為主動(dòng)地“學(xué)”；同時(shí)要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。預(yù)習(xí)結(jié)果怎樣 才算預(yù)習(xí)好了呢？那就是預(yù)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的體系和知識(shí)本身有一個(gè)大體的了解，對(duì)只是的應(yīng)用方法也有一個(gè)初步的感覺(jué)，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時(shí)更加注意。有遇到疑難題時(shí)，力求自己獨(dú)立思考、解決疑難，對(duì)于無(wú)法弄懂的地方，就用鉛筆畫(huà)上記號(hào)，提醒自己在上課時(shí)注意聽(tīng)考試在這一點(diǎn)上的講解。預(yù)習(xí)時(shí)間課前預(yù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和預(yù)習(xí)成都要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，需花費(fèi)少量的時(shí)間，因?yàn)槌煽?jī)較好的同學(xué)在上課聽(tīng)課的過(guò)程中很少遇到聽(tīng)不懂或者是不明白的情況，預(yù)習(xí)的目的只是為了理清只是體系和聽(tīng)課的條理。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從以下幾個(gè)階段抓起：一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)年段的上升，到了初中，特別是初二、初三、高中以后，學(xué)科增多，難度加大，這兩類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長(zhǎng)著急。但是，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。更重要的是，由于語(yǔ)言是思維的外殼，這種“說(shuō)”促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和敢于提問(wèn)的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得良好的效果。他在不斷給學(xué)生灌輸“效率”觀念的同時(shí)，教給了學(xué)生很多講效率的方法：要求學(xué)生定月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、自習(xí)計(jì)劃；要求學(xué)生每次學(xué)習(xí)前有明確的具體目標(biāo)，如記住什么，做完幾道題等，以避免在“學(xué)哪一科”“做哪幾道題”等問(wèn)題上猶豫不決，浪費(fèi)時(shí)間；他還教給學(xué)生如何使用“時(shí)間的邊角料”，利用上學(xué)、放學(xué)路上的時(shí)間，甚至利用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；他還幫學(xué)生找到了影響學(xué)習(xí)效率的“三閑”(閑話、閑思、閑事)。（四）、教給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，既需要一定的時(shí)間，也需要一定的方法。課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。對(duì)于教科書(shū)，初中生普遍存在的問(wèn)題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽(tīng)邊想邊記，以聽(tīng)為主，這里面既有方法的問(wèn)題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。如何上好課？這是初中生特別要注意的一個(gè)問(wèn)題。（一）上課環(huán)節(jié)。得過(guò)且過(guò)：做事喜歡拖拉。于是很難安靜下來(lái)專(zhuān)心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來(lái)，就想打開(kāi)電視、拿出零食、戴上耳機(jī)。心不在焉：注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會(huì)“開(kāi)小差”。其表現(xiàn)有：雜亂無(wú)章：學(xué)生的房間物品擺放無(wú)一定位置，書(shū)桌上亂七八糟。事實(shí)上，怎樣的習(xí)慣就有怎樣的結(jié)果，習(xí)慣他決定著結(jié)果。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。書(shū)包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。聽(tīng)物理課時(shí)想起天外來(lái)客，聽(tīng)歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽(tīng)不到三分之一?；㈩^蛇尾：做事有頭無(wú)尾，拉開(kāi)架式要讀書(shū)，攤開(kāi)一桌子書(shū)等學(xué)習(xí)用具，寫(xiě)了幾頁(yè)后想起了別的事，放下這一攤子就走；心血來(lái)潮要學(xué)計(jì)算機(jī)，書(shū)買(mǎi)了好幾本，看了一半覺(jué)得沒(méi)意思，丟在書(shū)架上，以后再也不提；報(bào)名參加“奧賽”，聽(tīng)了兩講覺(jué)得太難，從此不再登門(mén)，于是一大堆的書(shū)買(mǎi)來(lái)了卻沒(méi)有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒(méi)有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒(méi)有結(jié)果。這份作業(yè)明天不交，可以先不做；這里有個(gè)問(wèn)題沒(méi)讀懂，算了罷，以后再說(shuō)；今天的日記還沒(méi)有記，沒(méi)關(guān)系，明天補(bǔ)上；這次考試沒(méi)考好，“勝敗乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日復(fù)明日，明日何其多”？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎，以上是我列舉了幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。我認(rèn)為，要上好課，首先要變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽(tīng)”為主動(dòng)地“學(xué)”；同時(shí)，要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。其一，認(rèn)為“教科書(shū)簡(jiǎn)單，不值得讀”；其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，不必再讀”；其三，讀書(shū)障礙很多，不想讀。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。一般情況之下，我們習(xí)慣于告訴學(xué)生最終的目標(biāo)，而忽略了告訴學(xué)生用什么樣的方法達(dá)到這樣的目標(biāo)。并教給學(xué)生與“三閑”做斗爭(zhēng)的方法。比如，魏書(shū)生老師為了培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)”的習(xí)慣，他堅(jiān)持每天上課前讓全體學(xué)生站起來(lái)自由地、大聲地說(shuō)一分鐘話，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。抓好以上這些環(huán)節(jié)是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來(lái)無(wú)私的學(xué)習(xí)、工作中有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。初中生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，實(shí)際上，大約有70%到80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問(wèn)題，具有一定的普遍性和代表性。預(yù)習(xí)不單是提前看一看書(shū)而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候有目的性。所以，抓住每節(jié)課的空檔時(shí)間預(yù)習(xí)世紀(jì)初較好的同學(xué)應(yīng)該應(yīng)用的效率最高的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)較薄弱的同學(xué)，預(yù)習(xí)應(yīng)該更細(xì)致和深入一些，應(yīng)在頭一天就進(jìn)行。預(yù)習(xí)時(shí)的思考是預(yù)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)不思考就等于沒(méi)預(yù)習(xí)。每節(jié)內(nèi)容后面的聯(lián)系自己先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會(huì)做80%的練習(xí)題。良好的上課習(xí)慣有哪些呢？精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要有重點(diǎn)地聽(tīng)老師講課，尤其是當(dāng)老師講到自己不懂的地方、更要集中200%的注意力聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，看看老師是怎么分析這個(gè)問(wèn)題的，積極思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是盯著問(wèn)題的答案。尖子生和普通同學(xué)的一個(gè)區(qū)別就在于，是否能彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，往往是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，上課要專(zhuān)心聽(tīng)講并注重與老師進(jìn)行眼神和語(yǔ)言的交流，這樣就會(huì)最大地利用課堂上的時(shí)間消化吸收、理解新知識(shí)，并且可以獲得老師更多反饋和關(guān)注。（四）聽(tīng)課需要“批判地吸收”有時(shí)聽(tīng)課會(huì)經(jīng)常受到客觀環(huán)境的影響。作為學(xué)生不要過(guò)多受此影響，要善于批判地吸收。同時(shí)更要注意課后的及時(shí)思考。會(huì)做筆記的同學(xué)可能上課間記得并不多，但很有成效。（一）如何記課堂筆記？做筆記是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地以最簡(jiǎn)略的語(yǔ)言記錄老師的將他思路和方法的眼、腦、手、心同時(shí)運(yùn)動(dòng)的智力活動(dòng)過(guò)程。另外，每一門(mén)科目都有自身的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中如能按照學(xué)科自身結(jié)構(gòu)記筆記必能事半功倍。平時(shí)有空就翻開(kāi)看看這些錯(cuò)題，另外每次考試復(fù)習(xí)前在認(rèn)真看一遍，可以引以為鑒，避免兩次犯同樣的錯(cuò)誤和不必要的丟分。在對(duì)內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)上課大概記什么。可以簡(jiǎn)化某些字詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號(hào)?！绷硗猓皶r(shí)對(duì)筆記上的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是對(duì)你自己勞動(dòng)成果的利用和尊重，同時(shí)能夠?qū)⒐P記的價(jià)值完全地體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵是形成一個(gè)適合自己情況的復(fù)習(xí)方法，只要感覺(jué)效果好，就應(yīng)該堅(jiān)持下去，并且使之成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果一定會(huì)是很好的。若五、六門(mén)甚至更多的功課需要復(fù)習(xí)時(shí)，怎樣才能使有限的時(shí)間在眾多科目之間得到合理的配置呢？通常要在完成老師任務(wù)的前提下，在自己精力允許的范圍內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)避短，即加強(qiáng)弱科，鞏固優(yōu)科，爭(zhēng)取發(fā)展一、兩個(gè)強(qiáng)科。還要進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)法”，以一個(gè)月為周期，例如“在學(xué)習(xí)第四單元的時(shí)候，除了復(fù)習(xí)本單元，還復(fù)習(xí)第一單元；在復(fù)習(xí)第三單元的時(shí)候則順帶復(fù)習(xí)第二單元，這樣就對(duì)以前的內(nèi)容不斷進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，又不會(huì)一下子占用太多的時(shí)間。把握了教材，就把握了考試題。復(fù)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)掌握的程度，要做到透徹理解、熟練應(yīng)用。而完成一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，要進(jìn)行一次大規(guī)模的統(tǒng)一復(fù)習(xí)。五、做作業(yè)（一）做作業(yè)的步驟 作業(yè)要“思，問(wèn)，集”。⒉仔細(xì)審題，一定不要把題目看錯(cuò)了。不耐心對(duì)題目進(jìn)行“解剖”分析，就會(huì)因無(wú)從下手而一籌莫展。讓自己和老師一目了然，重要的知識(shí)點(diǎn)要寫(xiě)出來(lái)，這樣就保證解題過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤。自己已經(jīng)掌握得很好的方面，盡量減少做作業(yè)的時(shí)間，留出時(shí)間攻克薄弱環(huán)節(jié)。(三)做作業(yè)注意事項(xiàng)做作業(yè)盡量不依賴(lài)書(shū)本，把作業(yè)當(dāng)成是考試，認(rèn)真，獨(dú)立的完成。對(duì)各科的作業(yè)，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，精力，盡量兼顧；在自己較弱的學(xué)科上，多花點(diǎn)時(shí)間。在考試中，考點(diǎn)往往是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和延伸，所占分?jǐn)?shù)比例很大。所以從做錯(cuò)的題目中可以反映出哪些知識(shí)掌握的還不夠好。然而作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一定有一套自習(xí)的方法。在理解的基礎(chǔ)上牢記知識(shí)，才能在需要用到所學(xué)知識(shí)時(shí)迅速地找到解決問(wèn)題的辦法。記東西的時(shí)候，不要僅僅默讀默記，而是動(dòng)用盡可能多的感官，比如一邊看一邊念一邊寫(xiě)。每次記憶的量也有講究，要定量記憶，日積月累，效果就慢慢顯現(xiàn)出來(lái)了。把作息安排變成作息習(xí)慣定了時(shí)間表就要堅(jiān)持作息時(shí)間在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整第三篇：培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施方案培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施方案一、問(wèn)題提出的背景習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)從從不穩(wěn)定到穩(wěn)定、從他律到自律的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成?，F(xiàn)今的中學(xué)生、尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)沒(méi)有或根本就不清楚良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是怎樣的以及怎樣去養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的練習(xí)作業(yè)習(xí)慣作業(yè)和練習(xí)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以此鞏固所學(xué)到的知識(shí)。在作業(yè)、練習(xí)時(shí)一定要及時(shí)上繳，認(rèn)真訂正，用其它顏色的筆將錯(cuò)題標(biāo)出，對(duì)一錯(cuò)再錯(cuò)的知識(shí)要特別注意，必須花一定的時(shí)間好好進(jìn)行補(bǔ)差，一些典型錯(cuò)題應(yīng)寫(xiě)入錯(cuò)題簿，在考試前重溫一下錯(cuò)題簿，力求在考試中避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。要有良好的考試心態(tài)，在考試中既要考出知識(shí)水平，更要考出良好的人品。要做好考后分析工作，分析錯(cuò)誤原因，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改正措施。為此，每個(gè)學(xué)科都要依據(jù)總體要求，細(xì)化本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求、做好教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練工作，保存好各種過(guò)程材料，真正把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到具體的教學(xué)實(shí)踐中。將老師講解的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，或記錄在筆記本上、或記錄在課本響應(yīng)的位置上；養(yǎng)成主動(dòng)思考、合作探究的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑；養(yǎng)成規(guī)范課堂用語(yǔ)、正確的閱讀、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣：首先用5——10分鐘，審題、構(gòu)思，待“腹稿”基本成型再下筆；卷面整潔、不寫(xiě)錯(cuò)別字；正確使用修改符號(hào)。預(yù)習(xí)的方法：看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試著用現(xiàn)有的知識(shí)去解決、在不會(huì)或不懂的地方做好記號(hào)；嘗試著做一、二個(gè)習(xí)題，找出困難。養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣完成作業(yè)是鞏固知識(shí)重要的一環(huán)。英語(yǔ)課前 準(zhǔn)備好課本、習(xí)題資料（伴你學(xué)、英語(yǔ)周報(bào)、AB卷等）、課堂練習(xí)本；課前讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（詞匯、短語(yǔ)、句子、短文等）；上課1）手到（及時(shí)把知識(shí)點(diǎn)記在課本上）；2）眼到（跟著老師走）；3）嘴到（重復(fù)教師的話或者跟讀等）；4）腦到（不斷思考、積極回答問(wèn)題）。物理要養(yǎng)成上新課預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成“一天一復(fù)習(xí)”，“一天一反省”的習(xí)慣。對(duì)于這些結(jié)論，學(xué)生應(yīng)該把它們整理到自己的筆記上。整理錯(cuò)題有利于完善學(xué)生自我知識(shí)的體系。三人行必有我?guī)?，每個(gè)人掌握的知識(shí)可能不會(huì)一樣。養(yǎng)成“多聯(lián)系生活、多觀察生活”習(xí)慣。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽(tīng)邊記。特別注意解題格式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、答題思路的嚴(yán)謹(jǐn)；及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤、找出原因、認(rèn)真總結(jié)。上課：鈴響前進(jìn)教室，提前準(zhǔn)備好所需物品（課本、伴你學(xué)、AB卷、筆、本等），背誦上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以備提問(wèn)、默寫(xiě)；上課，專(zhuān)心聽(tīng)講，養(yǎng)成勤動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，積極參與小組討論，踴躍回答老師提問(wèn)；對(duì)疑難問(wèn)題要大膽舉手發(fā)問(wèn)?？荚嚂r(shí)，仔細(xì)填寫(xiě)密封線內(nèi)的內(nèi)容；然后按要求答題；先易后難，認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)工整。古人講：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課后可有選擇地看一些歷史作品，以拓寬知識(shí)面，深化課堂所學(xué)知識(shí)。總之，可圈點(diǎn)、批注的內(nèi)容很多，其符號(hào)可以自己創(chuàng)造，自己