【正文】 地強調要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復的現(xiàn)象?？傊?，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。這樣，把例題、做一做、課后練習題整理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學得自然新鮮。我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。獨立思考的方法，在數(shù)學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。目的是為了調動學生已有的數(shù)學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性，學生通過觀察，經歷了認識角的過程。本節(jié)課根據學生實際和新課標精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，反思整個教學過程()，感覺本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了以下幾點： 教學方法：設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好?！队杏鄶?shù)的除法》教學反思有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。畫完后總結最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。但是，又多占據了一些課堂時間。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環(huán)節(jié)。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。第一篇：三年級上冊數(shù)學教學反思(全冊)《平行四邊形》教學反思成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識一個新朋友，怎樣學生學會簡單辨認平行四邊形呢？通過復習長方形，對長方形特征的復習，再拉一拉，讓學生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學生認知規(guī)律的。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來?？側狈φn堂練習。《測量》教學反思本節(jié)課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。《秒的認識》 教學反思教學重點：初步建立秒的時間觀念。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。練習中，我加入了我們生活中的例子。學生學習方法：觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。如：教學中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學習興趣。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學實踐中，也存在著問題：首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。較好地把握了計算教學的目標。布魯納在其《教育過程》中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。關注學生學習數(shù)學的過程。本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。存在的問題?！耙愿咝У恼n堂教學，促進學生的實效發(fā)展“已經成為我們的共識和追求的目標。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法?！盎疃粊y”?！皠印?了起來，思維“活” 了起來。讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數(shù)學知識用到實際生活當中。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。我已經踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。但部分差生還不能理解余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。但是時間又時時伴隨著人們的生活?？傮w感受，效率很差。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：時間哪兒找？ 《千米的認識》教學反思《千米的認識》這節(jié)課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點：讓每個學生都能主動參與學習我們的教學樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。從而建立起1千米的長度觀念。）一經公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。學生也覺得比以往有趣多了?！堕L方形的周長》教學反思今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級教起。學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”沒有同學再舉手了?？磥韺W生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。”接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學生計算周長。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。情感態(tài)度與價值觀目標：通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習數(shù)學的自信心。二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在認識了四邊形之后，我安排的教學環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。而且每種理由表述的都比較清楚。在本節(jié)課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當?shù)脑u價，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。三年級數(shù)學上冊《有余數(shù)的除法》教學反思我上了《有余數(shù)的除法》第一課時，本節(jié)課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程()中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。反思整個教學過程()，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。學生發(fā)現(xiàn)了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅，擁有自信本節(jié)課的教學，我力圖通過適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。讓學生快樂地學數(shù)學，自信地學數(shù)學，是每個小學數(shù)學教師的光榮使命！也是一項需要付出創(chuàng)造性勞動的教學任務！我應該為此繼續(xù)努力！《時、分、秒》教學反思在第三冊數(shù)學教材中，第六單元《時、分、秒》是一個難點。例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學生數(shù)出鐘面上有12個大格和60個小格，時針和分針學生在一年級已經初步認識，在此基礎上，又向他們介紹了秒針。有的孩子用11減4，有的在鐘面上數(shù)，卻數(shù)成了從4到11的格數(shù)，而且在數(shù)格的時候，他們往往數(shù)的不是幾個格，而是幾個數(shù)字。對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經過的時間數(shù)出來，我也覺得他們挺棒的。教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性?！苯滩陌堰M位乘法分為一次進位、隔位進位、 ，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領悟哪一種計算順序更簡便?！抖辔粩?shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學反思多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位??再算十位??，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。因此，教師在進行課堂設計時應凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學生。在學生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發(fā)學生思維。我認為課件取代了教師的演示，課件取代了學生的操作，這樣的課堂不一定高效。學生在已有的經驗基礎上停步不前時，我們教師該出手時要出手?！犊赡苄浴方虒W反思本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：（一）、讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。第二篇：三年級上冊數(shù)學教學反思（全冊）三年級上冊數(shù)學教學反思（全冊）篇一本節(jié)課是人教版數(shù)學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數(shù)”，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個字“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個人表示的是什么？這藍色中的6