【正文】 要因人而異，教師要分析孩子的具體情況，找出最適合自己學(xué)生的辦法。等到他們把基礎(chǔ)的知識掌握好了，再視情況一點(diǎn)一點(diǎn)地提高要求，讓孩子在自己的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。像這些類型的孩子，都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)大的影響。忘帶課本，嚴(yán)重影響課堂聽課；作業(yè)本殘缺破損，字跡潦草；邊學(xué)習(xí)邊玩。我從未發(fā)現(xiàn)他有忘帶課本和學(xué)習(xí)用具的現(xiàn)象。馬虎在孩子中間已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個(gè)人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。漸漸得他就能夠按時(shí)完成回家作業(yè)了。如果覺得自己無法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會對您的話充耳不聞。二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。但在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、老師們的共同努力下，方正小學(xué)的班主任工作井井有條，在他們中間，還有許多出色的班主任，他們在日常的管理工作中，積累了豐富的班主任管理經(jīng)驗(yàn)。小屯鎮(zhèn)第一初級中學(xué)2017年11月第二篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)德恩學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。當(dāng)早晨班主任踏進(jìn)教室的第一步，哪個(gè)孩子的眼睛無神，哪個(gè)孩子衣服穿太少，哪個(gè)孩子鞋帶沒綁好，哪個(gè)孩子今天不愛講話，都要進(jìn)行察看。這樣極大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主管理，自我約束的能力大大提高，既服務(wù)了同學(xué)又鍛煉了自己，班級常規(guī)管理也日趨完善。”我們的學(xué)生將來所要面對的是日新月異的新時(shí)代，這一時(shí)代需要他們自己去努力、去拼搏。通過活動(dòng)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，為自己的班級做一些力所能及的事，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體的思想感情。就比如成人社會的法律和道德規(guī)范，都是成人的制度。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，它是一 件事情想取得成功的保證，對人的教育來說更是如此。沒有愛的陽光心靈世界陰影會越積越多，越來越暗越潮濕。王老師用愛感化了她班上的插班生，先是找到其閃光點(diǎn)，表揚(yáng)她嗓音甜美，而后有邀請她去老師家做客，由于她是寄宿生，王老師經(jīng)常詢問她伙食和穿衣等生活情況，慢慢的她的膽子越來越大，課堂上越來越活躍，學(xué)習(xí)也日益自信了。本學(xué)期學(xué)校非常重視班主任工作，為了促進(jìn)班主任工作的發(fā)展，開展了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，收到了較好的效果。一個(gè)班級的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣如何，都掌握在班主任手中。所以說班主任工作是艱辛的。一、師愛造就靈魂。到了期末，孩子的成績突飛猛進(jìn)，孩子說王老師像媽媽。這些老師無私的把愛灑向班上的每一個(gè)孩子，不管他是成績好的還是不好的，不管他是身體健全的還是殘疾的，就如黃書校老師說的，偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，在愛的鼓舞下，孩子們努力的揚(yáng)起風(fēng)帆，把握好自己人生的小船向前駛?cè)ァ＠罾蠋熜陆拥揭粋€(gè)班級，一般通過兩星期的觀察，就要組織學(xué)生討論制定班規(guī)，用班規(guī)來指導(dǎo)、約束學(xué)生的行為。因?yàn)槿藗兊膬?nèi)心深處正義和邪惡都在不斷的斗爭，孩子的自制能力相對大人還會差一些，所以說根據(jù)班級的情況制定切實(shí)可行的制度是很必要的，先規(guī)范后民主，當(dāng)孩子違反規(guī)定時(shí)勢必要為自己的行為負(fù)責(zé)，受到適當(dāng)?shù)膽土P。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生還互相合作，互相探究，形成了正確的合作精神，還會在活動(dòng)中學(xué)到了許多在書中學(xué)不到的知識。班級常規(guī)工作瑣碎，若事事親歷親為，自己累死累活不說，班級管理的效果也不一定好。五、細(xì)節(jié)體現(xiàn)愛心。教育家贊可夫說過：“沒有愛就沒有教育。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生。以下是部分班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)！教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣——李秀娟老師（2009年9月）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師下午好！我和大家交流的是“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”習(xí)慣的力量是頑強(qiáng)而又強(qiáng)大，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)，對學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。老師由于各種原因，說話不算數(shù)。在學(xué)生清楚明了解要的基礎(chǔ)上，就應(yīng)嚴(yán)格實(shí)施，決不能只提要求，但在行動(dòng)上卻不加以督促，不要求學(xué)生做到，或在遇到困難后就任學(xué)生打退堂鼓。所以要求要么不提，一旦提出，就應(yīng)嚴(yán)格施行，毫不退讓，決不輕易改變，直到孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成為止。例如：每日兩道應(yīng)用題、五道計(jì)算題的練習(xí)，很多學(xué)生提出是不是可以不做，有學(xué)生干脆就不做，老師就要堅(jiān)持，就要敢于說“不”，不做的學(xué)生要補(bǔ)上，并堅(jiān)持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習(xí)慣。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)本清清楚楚，字跡工工整整，學(xué)習(xí)時(shí)也不開小差，不受周圍環(huán)境的影響。久而久之，這樣的學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。找到了原因，就要對癥下藥。只要讓孩子覺得自己的學(xué)習(xí)是有所收獲的，是快樂的，不再排斥學(xué)習(xí)，自然而然的他們就會珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)也就不那么馬虎了；對于比較＂糊涂＂的孩子，反之應(yīng)該比其他的孩子提更高的要求，決不允許他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候馬虎，更不允許作業(yè)本中的字跡潦草，應(yīng)付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做到認(rèn)真為止，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法＂事半功倍＂，幾次之后孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣；對于邊做邊玩的孩子來說，好動(dòng)是他們的天性，強(qiáng)行制止只能受到短暫的效果，不一會兒他們又會故伎重演，因此這樣的孩子除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個(gè)性合理地幫助他們安排學(xué)習(xí)與玩的時(shí)間。五、培養(yǎng)好習(xí)慣切忌“虎頭蛇尾”。這里要強(qiáng)調(diào)，老師要把培養(yǎng)良好習(xí)慣與持續(xù)矯正不良習(xí)慣相結(jié)合。謝謝大家！班主任交流稿——翁彩花（2009年12月）首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師給我一次與大家交流的機(jī)會，做一個(gè)關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我總覺得我所做的事情太平凡、太平常，如果說是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是班門弄斧。若談起班主任的工作，恐怕幾天幾夜也說不完，僅從幾個(gè)方面來概述我的班主任工作：一、親近學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。其實(shí)，一個(gè)教師要做到愛學(xué)生并不困難，難的是能做到真心的愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績差，紀(jì)律差的學(xué)生。細(xì)細(xì)想來，在班里許多人之中，最孤獨(dú)無助、最需要?jiǎng)e人關(guān)注的，不就是那些“學(xué)困生”“問題生”嗎？他們所承受的心理壓力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的學(xué)生，每天面對的是父母的指責(zé)，同學(xué)的奚落，老師的冷眼，他們內(nèi)心深處的痛苦，又有誰能了解呢？我班蔣雨是分班抓鬮的所為差生,在單小梅老師綜合班學(xué)語文,課間和單老師談心說:我背課文慢,可孟老師從來沒打罵過我,總是鼓勵(lì)我，說我一定能背上,我不能讓老師失望。一個(gè)班要管理好，就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、放學(xué)路隊(duì)制度等。這時(shí)教師一定要率先垂范，起帶頭作用。我們班以前存在一個(gè)衛(wèi)生問題是，學(xué)生不能很好的保持地面的清潔。后來，我有意無意的在他們面前，順手撿起地上的雜物扔進(jìn)垃圾箱里。久而久之，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣；再有針對我們班男生多頑皮的特點(diǎn)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生就對其進(jìn)行教育，并且，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課間活動(dòng)，如：看課外書、畫畫、到操場活動(dòng)等。一個(gè)好的班集體是靠師生共同創(chuàng)建的。同時(shí)，我還抓住每一次主題隊(duì)會、主題班會、晨會等對學(xué)生進(jìn)行思想教育。它是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生。以下是部分班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)！自 己 的 班 級 自 己 管—— 王 英（2010年3月）一個(gè)班集體的建立，一股良好班風(fēng)的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對班級的大小事務(wù)一一過問，有時(shí)是你想過問都沒有機(jī)會，因?yàn)槔蠋煵豢赡茈S時(shí)隨地都跟著學(xué)生，班級里發(fā)生的許多事情其實(shí)學(xué)生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。二、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發(fā)芽。豐富管理角色豐富班級管理角色，可為更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件?！蔽野喑送ǔ５陌嗉壐刹繊徫煌猓鲈O(shè)了若干個(gè)管理崗位。（3）、值日班長值日班長，我想每個(gè)班級都有，就是負(fù)責(zé)做好一天值日工作的人。（我班周五的早讀課，基本上是聽寫這一周來所學(xué)的生字詞。以座位為準(zhǔn)，每三人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)小組長。對作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)，小組長有權(quán)要求他將作業(yè)重做，對于作業(yè)中有錯(cuò)誤的，小組長有責(zé)任和權(quán)力要求他及時(shí)改正。實(shí)行崗位責(zé)任制開學(xué)初，我班實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會，使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。任何一個(gè)活動(dòng)都不是孤立的，它都有一定的目標(biāo)指向。反之，如果你帶著一份愛心、一份期待，從鍛煉學(xué)生才干、塑造其健康個(gè)性的角度考慮，你就會覺得這是一種樂趣，因?yàn)槊慨?dāng)搞完一個(gè)活動(dòng)，在總結(jié)會上，你總能看到孩子們興奮的神情。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校中午在開展讀書活動(dòng)，一直強(qiáng)調(diào)不允許做其它事情，放晚學(xué)又太遲，上課時(shí)間顯然更不行，粉刷的時(shí)間是個(gè)問題。這樣的安排可把他們樂壞了。我給孩子買了面包和牛奶，就在這時(shí)單小梅老師來了，她把孩子們帶到了“有意思”吃了午飯，在此我還要說聲感謝。有了好的活動(dòng)創(chuàng)意，便意味著活動(dòng)成功了一半。本身老師教學(xué)任務(wù)就比較繁重，而搞活動(dòng)是很費(fèi)時(shí)間的，往往花了很多時(shí)間，收益并不明顯。第二，有了創(chuàng)意，我不知道究竟屬不屬于好的創(chuàng)意？這需要老師有一定的職業(yè)敏感性。對孩子的終身發(fā)展起著積極的促進(jìn)、引導(dǎo)作用，我們就說它是一個(gè)好的創(chuàng)意。這是非?？上У?。上個(gè)學(xué)期開運(yùn)動(dòng)會期間，我們班級的一個(gè)同學(xué)在縣社巷看到一個(gè)皮夾，當(dāng)時(shí)他很小心，只從中取出幾張銀行卡在班級玩。這確實(shí)一個(gè)不錯(cuò)的主意，說干就干，我讓那個(gè)揀卡的孩子立即返回去，把皮夾子找過來。立即翻出號碼，讓學(xué)生到校長室打電話。我說這些主意都不好，為什么我們自己不能承擔(dān)起尋找失主的責(zé)任呢？我?guī)秃⒆觽兎治觯C合看起來，這個(gè)人一定是在深圳打工回來的，不怎么富有，皮夾是被人偷后丟棄的。很快失主就過來，領(lǐng)走了錢包