【正文】 、饒口令等。努力根據學生實際、根據教材實際、根據教學內容實際，在教學中嘗試了不同的教法。在美國，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅要求教師具有相應的教學實際能力，而且在教育實踐中提倡反思，形成了教師的教學反思運動教師成為研究者運動。美國社會學家勒溫認為“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”。這時候，市、區(qū)或更大一個范圍內的群體反思往往有助于幫助教師解決問題。例如20xx年1 月，教育部在《小學英語課程教學基本要求（試行）》中指出，小學英語教學應創(chuàng)建“以活動課為主的教學模式”。在我工作的學校，教師之間相互聽課、相互學習的風氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。在備課的過程中，教師設定教學目標、設計各個教學步驟和教學方法，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗。三．教師應注重教學反思的方法荀子《勸學篇》中說：“君子性非異也，善假于物也。當然，在驗證的過程中，又出現了不一而足的問題，如小學生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復的反思、對照、驗證過程中，我感到學生們體驗到了英語課堂的樂趣。教育部提出的素質教育的大方向更是引發(fā)了一場關于英語教學的大討論。以課堂教學方式的反思為例。最后是積極的驗證階段。對它們進行分析，看驅動自己的教學活動的思想觀點到底是什么，它與目前所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學經驗、自己的經驗、各種理論原理，以及意想不到的經驗等都會幫助教師發(fā)現問題。首先是具體經驗階段。因此，小學英語教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。不迷信、不拘泥于教材內容，在實際教學過程中對教材提出質疑和可商榷之處的反思能力，也是體現一位小學英語教師個性和素質的地方。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們去反思的成分。批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。以課堂教學中的教育機智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。在小學英語教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。應素質教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進能力發(fā)展的途徑。但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。第四，課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口第五，講課嗓音過大，應適當調整，所有同學能聽到就好。第二，在單詞的導入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導入新單詞不利于學生們的跟讀模仿和識記。本課書以學習詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內容兼學習字母Uu—Zz的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學與圖片教學相結合的方式，又游戲導入單詞，再由單詞引出新句子。例如：在引出doctor一詞時，應對c的發(fā)音特別注意，以免學生漏讀/k/的發(fā)音。第六，課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。筆者從自身實踐出發(fā)，論述了小學英語教師應清楚地認識并確定反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。有從事英語教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。那么，作為一個小學英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學反思能力呢？我想談談自己的一些還很粗淺的想法。為此，小學英語教師的反思應包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學環(huán)節(jié)的設計和處理上的差異。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。在這種反思中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題。以“拿來主義”為準繩，批判地反思，進而內化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)等等。而小學英語教師的重中之重則是時時刻刻應不忘反思我是否給了我的學生們準確的英語語音和語調。二．教師應把握教學反思的過程“實踐出真知。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。接著是觀察與分析階段。經過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。最初，為了讓學生更好地掌握上課內容，課堂上，我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現學生們開始失去了熱情。我想此時，我是經歷了反思最為重要的兩個階段具體經驗和觀察分析。教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達到目的。例如在日常教學中，經由學生的群體性反應，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現，教師會產生某種體驗。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現許多教師自己平常不易發(fā)現的問題。《小學英語教學大綱》中也明確規(guī)定小學英語應首先培養(yǎng)學生的學習興趣。（四）行動研究教學中，有些問題常常并不是教師的個體反思、實際討論所能完全解決的。教育第一線的教師的教學實踐活動與受過專門訓練的研究者的研究探索活動這種相互支持、交換意見、取長補短的合作，使得實際工作過程變成一個研究過程，研究過程又變成一個理智的工作過程。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也強調：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學法：一、愉快教學法在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。導致不太會的單詞還是不太會。3．關于新句子的呈現，如何做到呈現自然且讓學生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學中進一步探索。我事先沒有給學生布置預習任務。這個方法收效良好。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。小學英語教師教學反思5知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。提高教育質量。在現實的教學過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學生的已有經驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯系起來。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。二、英語能力的體現需要的是大的。同樣的一個誤區(qū)就是小學練習的內容卻要求拼寫出單詞，所以我感覺練習的內容又偏離大綱，整個是小學教學的目標相剝離。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。而目前小學生每周只有90分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以小學生還是應當認真進行語言學習。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識。小學英語教師教學反思8教學反思能力是一個高素質的現代英語教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。所以身為中學英語教師責任重大，有必要通過教學反思不斷提高教學質量，提高職業(yè)能力，勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開拓者。二、小學英語教學的現狀小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。最后甚至有不要在上英語課的想法。就連不得不參加的課堂活動都是極低的39。目前，大部分學生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。三、小學英語教師的教學反思策略。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么書呆子氣。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發(fā)學生的學習興趣，對自身的教學方法進行反思。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。語言是重要的交際工具。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。小學英語教師教學反思10時光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經基本上適應了這里的學校生活和教學環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務水平上，我都有了一定的進步。古人云：吾日三省吾身。長此以往，我逐漸地發(fā)現了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。問題主要有：第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。由于開設英語不久，學生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生時我都覺得頭疼，農村孩子不像城市孩子，有好的成長和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語，農村孩子沒有這么好的學習環(huán)境，我在上課時讓個別學生起來讀，反復的領他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學還開展了期末考試。這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節(jié)奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1—5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。小學英語教師教學反思13學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。學生轉身和后排的學生進行兩人活動。小學英語教師教學反思14我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。，我也經常給予鼓勵，不僅可以寫上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。到目前為止，已有多數學生已經接受簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語對比，以加深理解，便于記憶。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學法：一、愉快教學法在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的39。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲