【正文】 打敗。我們的科技進(jìn)步需要你，你的對(duì)勝利的執(zhí)著，你的對(duì)自己的無比的自信以及不懈的努力，幫助我們推進(jìn)了文明。燦爛地猶如初升太陽的面紗，靈秀地猶如崖一邊的一枝百合，熱情地猶如一株紅色的玫瑰，散發(fā)著撩人的芬芳。她讓我如此深深著迷。因?yàn)橛辛四?，在生命的鴻溝前，我們不再退卻；因?yàn)橛辛四?，在墜落的邊緣，我們始終有掙扎的力量；因?yàn)橛辛四?，在充滿荊棘的坎坷路上，我們的心頭始終有勝利殿堂陽光的照耀；因?yàn)橛辛四?，在失敗的低谷，我們給自己再來一次的機(jī)會(huì)。不要責(zé)怪自己的輕狂，那是年輕最明亮的標(biāo)記；不要自卑自己的淺薄，經(jīng)過歲月的打磨，你會(huì)得到滿載的智慧和經(jīng)驗(yàn)。青春，一半明媚，一半憂傷。它嘲笑我們不懂得珍惜，嘲笑我們的世俗，嘲笑我們的懦弱。但這種美好，總是在我們的青春逝去的時(shí)候才會(huì)被我們發(fā)掘?；▋涸?jīng)在枝頭綻放，美得讓蝶流連，讓人贊嘆，但花兒知道，再美的生命也會(huì)有漸衰的容顏?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“床前明月光，疑是地上霜。月亮有的，是溫柔，是情思，是浪漫，是執(zhí)著……第四篇：《白楊禮贊》白楊禮贊一、教學(xué)目標(biāo):白楊樹的象征意義富有感情和含義深刻的語言象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法二、重點(diǎn)難點(diǎn)：托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一象征的寫作手法是重點(diǎn)之二難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句三、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印?。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。無邊無垠(y237。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。明確：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。白楊樹是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對(duì)比。在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來，此外又用兩個(gè)“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。(4)這一部分中連用了四個(gè)反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。思考：(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說明你的理由?！弊髡咧栽诖藢戦?，其實(shí)是把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問題。三、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個(gè)??？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。）解詞：見注釋。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的（贊美）。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。歸納寫法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。過程與方法：通過誦讀體味情感和語言。學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問