【正文】 。不為難學(xué)生實際是一個“愛”，主要體現(xiàn)在教師對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的心態(tài)和處理方法上。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人?！保犃诵】≌\懇的話語，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小?。?。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情。正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學(xué)舉手。所以我建議對小俊進行處罰。同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”?？紤]再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來?！靶】“押诎鍒笈K了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來報告小俊調(diào)皮搗蛋。果然，他們期中考試的成績都很棒。有一天，班里的鐘準、趙正豪等幾個學(xué)生來到我面前，對我說：“黃老師，我們想和您進行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運星、學(xué)溜溜球很快，他們認為我很聰明。為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。第二篇：班主任育人案例班主任育人案例在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。經(jīng)過一個階段的發(fā)奮，魏恰西同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦游戲，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動性。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，他顯得較以前自信多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強學(xué)習(xí)的信心。同時，他擔(dān)任勞動委員，每次的勞動衛(wèi)生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。對他進行具體指導(dǎo)，幫忙他實現(xiàn)目標。針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的用心性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。典型案例過程：魏恰西同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進生”。一步跟不上，步步跟不上，之后就會形成一個惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉(zhuǎn)化工作?；顫姾脛印⑸险n注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已 經(jīng)到達了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時父母管不住，讓老師十分頭疼。針對魏恰西的狀況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌 握得也很差。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)應(yīng)對挫折。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。透過魏恰西的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還個性需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€育人案例。在游戲中，我把自己當(dāng)成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時要取得好成績。于是，在十一月的一天，我邀請了這幾個學(xué)生我們一起進行了下象棋比賽。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學(xué)，令我感到很棘手。我告訴同學(xué)們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發(fā)生的一些事件進行“庭審”，請大家來當(dāng)當(dāng)“法官”。我們要就“是否處罰小俊同學(xué)”進行辯論，請大家發(fā)表意見。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）正方一辯：小俊身上是有一些不好的習(xí)慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。（一下子安靜下來，沒有一個同學(xué)舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學(xué)的事，是因為這些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學(xué)們頻頻點頭，有的同學(xué)挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學(xué)做過的一些好事，同學(xué)們由指責(zé)轉(zhuǎn)向了肯定）反方三辯：不管怎么說，小俊同學(xué)的缺點還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學(xué)根本沒有想改正錯誤的決心。案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人怎樣做到既不放縱，又不為難學(xué)生呢？我個人認為不放縱任何一個學(xué)生，實際上就是一個“嚴”字。及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生在成長過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。既要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學(xué)生的進步和發(fā)展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；但“差生”則不同，有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，下面針對我班的數(shù)學(xué)差生談?wù)勎业淖龇ê拖敕ǎ阂?、要抓住學(xué)生心理，及時督促 同學(xué)甲是班里的一位留級生，開始對他沒有了解，第一眼看到他就覺得他長得比一般三年級學(xué)生高，覺得他應(yīng)該比較懂事。但是他卻很樂意為班里做事，有時讓他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很開心的。因為差生自卑感強，由于各方面較差，受到批評較多。我也從前任老師那里打聽到他不做的原因是因為不會。也許他沒有想到老師會在全班面前表揚他的字，也許這是他第一次受到表揚，也許他只是心血來潮想做了。差生中比較突出的就是基礎(chǔ)差，所以在布置作業(yè)時應(yīng)考慮到差生的特殊情況。看見他的臉上慢慢開始露出笑容的時候我很高興。我想不管是差生還是優(yōu)生，他們身上都有閃光的地方，只要我們教師能夠看到并挖掘他們身上的閃光點，那么每一位學(xué)生將來都是不可多得的可塑之才。在此，我認為，這些事情當(dāng)初處理的是否得當(dāng)，那都已過去，重要的是要從中學(xué)會處理的方法，要積累經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》之后，我不敢茍同這一說法了。我是教數(shù)學(xué)，因為是初一 年級，作業(yè)量比較少，一般來說，平時在學(xué)校里學(xué)生就能把作業(yè)做完了，回家作業(yè)是沒有的。學(xué)校教育是家庭教育的引申這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義。其實，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。二、如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在本世紀七十年代在《我們的家長學(xué)?！芬晃闹芯吞岢隽诉@樣的觀點：“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的想念，始終從同一的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。這個道理說出來很容易，每個人都能聽的懂，都能理解，但真的要做到，那就比較難了，而其中的一些問題也就隨之出現(xiàn)了。這類方法的優(yōu)點是交流直接，能加深情感和了解。其結(jié)果將造成三方關(guān)系緊張，從而抵消效果。但是王某就是不開口，眼睛看著我。至于晚飯和早飯不吃，是因為孫某平時就很挑食，不要吃，說肚子痛。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在整個蘇州市辦了網(wǎng)上家長學(xué)?！倚Ｂ仿吠?，班主任每天都在網(wǎng)上發(fā)信息給家長，告知家長其子女每天在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等情況，家長可以直接回復(fù)和老師進行交談。另外，還可參加一些學(xué)校管理工作。方法有很多，如座談會、家長信箱等等，但以上這三種，在我們生活是比較實用、方便的。不能怕麻煩而只用其一。學(xué)校也只有加強同社會、家庭的聯(lián)系，依靠各方面的力量對學(xué)生共同施加良好的影響，才能對學(xué)生的身心發(fā)展起促進作用。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。各門作業(yè)做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點事情。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。因此在家里他就是個十足的小霸王。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。通過幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。你現(xiàn)在對班級的生活、學(xué)