【正文】 過(guò)程一、創(chuàng)情境引新知 師：課前播放一段中國(guó)漢字關(guān)于“土”字的視頻，提問(wèn)：誰(shuí)知道剛才大屏幕中滾動(dòng)播出了幾個(gè)詞組？（立命之基、生存之本、福之源泉、無(wú)價(jià)之寶）。教學(xué)難點(diǎn)土地資源的分布與地形、氣候的相互關(guān)系。第一篇：中國(guó)的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)閱讀三組數(shù)據(jù)資料，總結(jié)出中國(guó)土地資源的特點(diǎn)閱讀中國(guó)土地資源分布圖，說(shuō)出三種農(nóng)業(yè)用地的分布地區(qū)，并能說(shuō)出分布地區(qū)與地形、氣候的關(guān)系。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)目標(biāo)一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。同學(xué)們，我們驚訝于古人創(chuàng)字填詞的高超技能，也更能從歌聲中感受到祖國(guó)處處碩果飄香、人們喜慶豐收的幸福場(chǎng)景，而這所有的一切，均源自——土地，今天我們就來(lái)了解中國(guó)的土地資源。（相當(dāng)于一個(gè)長(zhǎng)150米寬6米的跑道）。師：讓我們?cè)倩氐角懊嫣岬降囊粋€(gè)問(wèn)題，為什么中國(guó)的耕地面積少于美國(guó)？原來(lái)是中國(guó)的耕地比重小，那我再想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：我們國(guó)家為什么耕地比重小呢？生：可獨(dú)立思考，如若困難，給學(xué)生提供美國(guó)地形圖，中國(guó)的各類(lèi)地形面積比例圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。，一組探究旱地和林地的分布地區(qū)。所以，國(guó)家出臺(tái)了針對(duì)土地的一項(xiàng)基本國(guó)策，“十分珍惜、合理利用土地，切實(shí)保護(hù)耕 地”。其實(shí)說(shuō)白了，關(guān)注耕地也就是關(guān)注咱們老百姓的糧袋子。土地資源的分類(lèi)方法很多，教材選擇了與實(shí)際生活聯(lián)系較多的土地利用類(lèi)型分類(lèi)。對(duì)于土地資源的利用類(lèi)型的學(xué)習(xí)，可以采取下列步驟：提問(wèn)思考：土地有什么用途？（學(xué)生思考回答）利用投影片顯示土地利用類(lèi)型示意圖學(xué)生自己設(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等將學(xué)生的作品展示出來(lái)，作為土地資源利用類(lèi)型的總結(jié)，又可以給學(xué)生成就感和提高興趣教師總結(jié)時(shí)可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)對(duì)于土地資源的分布大勢(shì)，首先是使學(xué)生明確，土地資源包括目前可以使用的和目前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。）目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個(gè)自然帶內(nèi)？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)，可以采用實(shí)例教學(xué)，通過(guò)一些數(shù)字、實(shí)例、漫畫(huà)、文章等表現(xiàn)土地對(duì)人類(lèi)的重要性和人類(lèi)對(duì)土地資源利用種不合理狀況：對(duì)于土地與人類(lèi)的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)土地，必須都在土地上進(jìn)行，同時(shí)土地提供人類(lèi)生產(chǎn)生活必需的物質(zhì)等。人們都說(shuō)，萬(wàn)物土中生，所以我們就先學(xué)習(xí)土地資源。（思考）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類(lèi)利用土地水平的提高將來(lái)可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？（板書(shū)）三、土地資源的利用分布大勢(shì)（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56土地資源的分布圖，回答下列問(wèn)題：耕地主要分布在哪里？為什么？目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在哪兩個(gè)自然帶內(nèi)？（學(xué)生討論回答，教師補(bǔ)充總結(jié)）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。（板書(shū)）四、土地資源的利用和保護(hù)（引導(dǎo)思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因（投影片4，土地資源的破壞1）全世界耕地每年有5萬(wàn)~7萬(wàn)km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風(fēng)蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒(méi)的土地約600萬(wàn)公頃；，%，%，鹽堿化占8%，%，耕地退化導(dǎo)致低產(chǎn)貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為生態(tài)難民?！驹O(shè)計(jì)思想】對(duì)于本章第一節(jié)來(lái)說(shuō)，土地資源部分教學(xué)應(yīng)該起到示范作用，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn)，所以分組進(jìn)行活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)某一塊土地的利用，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。利用世界土地資源分布圖，結(jié)合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。對(duì)于土地資源的利用保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。、草地、林地和難以利用的土地的分布特點(diǎn)。同時(shí)土地資源的分布和評(píng)價(jià)與中國(guó)的地形、氣候等章節(jié)也有一定的聯(lián)系。土地資源利用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策。同桌相互交流答案。承接：這么多的土地類(lèi)型，體現(xiàn)了我國(guó)土地資源的什么特點(diǎn)呢？二、土地資源的特點(diǎn)類(lèi)型齊全通過(guò)土地分類(lèi)，老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出土地資源的第一個(gè)特點(diǎn)：類(lèi)型齊全。生回答。觀看課件土地資源的比例圖，分析各種土地資源的比例大小，總結(jié)土地資源的比例特點(diǎn)。小組代表展示討論結(jié)果，師展示課件答案。設(shè)計(jì)意圖：土地資源的分布是重點(diǎn)，表格內(nèi)容又涉及了干濕和地形等內(nèi)容，難度很高。望：展示土地資源的美麗景色和破壞后的對(duì)比圖片。師總結(jié)：針對(duì)耕地、林地、草地土地我們要開(kāi)發(fā)的同時(shí)注重保護(hù)，但還差最重要的一味藥材—法律支持。活動(dòng)四、課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了土地資源的種類(lèi)和特點(diǎn)，我國(guó)土地資源的分布以及問(wèn)題和保護(hù)幾個(gè)方面內(nèi)容。聯(lián)系氣候、地形等知識(shí)，把下列地形區(qū)和主要的土地利用類(lèi)型連起來(lái)。Ｄ、“耕地比重大”是我國(guó)的基本國(guó)情。Ｄ、為提高耕地的生產(chǎn)水平，變低產(chǎn)田為高產(chǎn)田，可多施放有毒的農(nóng)藥和化肥。（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：我國(guó)土地資源基本國(guó)策?，F(xiàn)為我校六年級(jí)，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì)閱歷較淺。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?！按畋丬?chē)”。（詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。（知識(shí)目標(biāo)）體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（情意目標(biāo)）（二）選擇教法的原則和依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。）生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上有間接性。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。四、教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)舊課：我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)（二）引入新課：土地資源地區(qū)差異(1)提出研究問(wèn)題：推測(cè)我國(guó)土地利用類(lèi)型的大致分布(2)給予提示：推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素？(3)小組合作討論：繪制我國(guó)土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖，完成地形區(qū)推測(cè)，并說(shuō)明理由（教師提供兩個(gè)地形區(qū)，學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說(shuō)明(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。通過(guò)這次講評(píng)課，我感受頗深。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類(lèi)型。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無(wú)限性的認(rèn)識(shí)。其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書(shū)本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！巴恋厥橇?guó)之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立合理