【正文】 為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。教學這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。不能停留在對文本內涵的感悟上，更要引導學生關注作者是如何表達的。而這個結合是多么自然?！敝列?，我又一次回到“驚心動魄”，抓住這一句“這真是一場驚心動魄的拼搏”讓學生思考：這一揚拼搏用“驚心動魄”來形容僅僅是因為這場雜技表演的難度大嗎？試想：對于臺上這位少年的心理來講，何嘗不是一場驚心動魄的拼搏呢？是什么讓少年在這場拼搏中最終獲得成功？這樣的追問之后，讓學生說說從文末的省略號中讀出了什么就水到渠成了。第三個學生說：這是一場讓人感到溫暖的雜技表演。學生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場怎樣的雜技表演？第一個學生馬上就說：這是一場驚心動魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演，并從文中找出了三個關于“碗”的描寫來談自己的理解?！俄斖肷倌辍愤@是一篇略讀課文，略讀課文應該教得簡單。我是這樣處理的：我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結。（多角度的感受線條）欣賞線條靈動的一面。本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：導入。美術課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。自然界得美麗圖形和紋理千變萬化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，旨在激發(fā)學生善于觀察，勤于思考?？磥硗榈挠绊懥艽?，優(yōu)勢超越老師。今天上的《草原》一課，是提前一周就有幾個學生主動承擔的。從這學期開始，我根據(jù)本班學生實際情況，在班里開展了“我當老師來上課”活動。每隔半個月我會根據(jù)教學進度選一課讓學生參與教學，最開始的幾次，參與講課的學生都是由我挑選，負責的教學內容也比較單一，比如有人承擔課文中某一段的教學，有人承擔課后題的教學，有人承擔課文背景以及拓展資料等，而我在課堂上主要是輔助、調控和補充。她們四個女生主動合作，協(xié)調分工，劉雯瑄朗讀好，就負責組織大家初讀課文，理清文章結構，糾正字音；呂之哲沉穩(wěn)踏實，善于鉆研，指導大家學習課后題以及生字詞；活潑的張子璇負責教大家學習課文的第一和第二自然段，她制作的幻燈片用豐富的圖片和動聽的蒙古樂器馬頭琴獨奏《天堂》把同學們帶入一個如詩如畫的草原夢幻場景中，使大家切身感受到了大草原的獨特魅力；愛動腦能力又很強的楊趙冉也不甘落后，她也制作了精美的課件，還設計了很多不錯的問題引領大家學習，對教材的理解也非常到位，贏得了同學們的稱贊。上完這課，我的最大感受：要相信孩子們的潛力，要放手，要讓學生帶動起學生，共同進步。這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學中，我以“讀”為本，引導學生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學生主動、有效地參與到教學的整個過程，體會到語文學習的樂趣，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。關鍵在于創(chuàng)新、大膽，學生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。（繪畫小游戲）發(fā)現(xiàn)身邊的線條。通過大師作品了解線條的巧妙運用。思維拓展，認識線條的另一種美。學生通過品讀、感悟文本，理解了樹木的“不確定”指“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。但這簡單絕對不是蜻蜓點水，浮光掠影般匆匆而過。第二個學生說：這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。根據(jù)是文中關于老者的一段描述。他們馬上把預習時《詞語手冊》中背的“積少成多”中的關于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。我喜歡這樣的自然！最后又一次從寫作的角度引導學生回到整體。5.《手指》教后記《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。在教學設計中，我力圖做到以下幾點：一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。本冊第二單元都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。