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正文內(nèi)容

恐龍教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub

2024-11-15 12 本頁面
 

【正文】 均采用從整體入手找段,你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死;再進(jìn)入細(xì)節(jié)找句子,究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死;最后細(xì)化從詞語體會(huì),你還能從這些句子中讀懂些什么,學(xué)生講到十分寒冷,突然,一片黑暗等等。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主?!犊铸垺方虒W(xué)反思3《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流,從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。在教學(xué)第3自然段時(shí),可以先讓學(xué)生默看課文,思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕,通過排序來檢查他們是否弄明白,如果沒有明白可以借助錄像理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí),對(duì)這幾種說法提出質(zhì)疑,使課堂氣氛變得活躍。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料,對(duì)恐龍有了一定的了解,但是并不全面。“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,學(xué)生對(duì)3000000、00000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。這樣的課堂不再匆忙,扎實(shí)且有效。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解,我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況,就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán),也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。正文:《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》教學(xué)反思1《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,詳略兼有。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、練習(xí),及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò),真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度在教學(xué)中,我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”,重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”;理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思;理解恐龍滅絕的原因,掌握事物的因果關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限,對(duì)撞擊說的理解有一定難度,所以我先讓學(xué)生默看課文,通過排序的練習(xí),理清事物之間的關(guān)系,最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像,加深了學(xué)生對(duì)撞擊說的理解。英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚,想說的太多,沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題,不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì),要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。以前做過一個(gè)《恐龍》的課件,內(nèi)容比較豐富,本想拿出來操刀,無奈教室投影中控壞了,上了一節(jié)光禿禿的《恐龍》。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里,來回憶恐龍往日的輝煌呢?恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。通過探究的方式來學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣教學(xué)非常的扎實(shí),清晰。當(dāng)講到一片黑暗時(shí),就馬上用運(yùn)用圖像資料,讓學(xué)生直觀感受,再通過讀將自己的感受表現(xiàn)出來。我的備課第一稿,感覺上條理不清,好象怕學(xué)生理不清思路,自己拼命說很多,最后好像還是沒有說清楚。并結(jié)合多媒體,很清楚,很有條理性,學(xué)生也很容易從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系,我也不用多說什么,很簡單地過去了,也節(jié)約了時(shí)間,這樣的方法我覺得是一舉多得。交流反饋:你們找到了哪幾種說法呢?讓我們一起來交流一下吧!生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來,以讀代答?!币宰x為主,縱向推進(jìn),將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程?!犊铸垺方虒W(xué)反思4《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇知識(shí)性短文。一、課前查閱相關(guān)資料。同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí),學(xué)生們都睜大了眼睛,驚嘆不已??铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代,誰也沒見過,其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。然后通過體會(huì)雷龍的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法,最后再請(qǐng)學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語言不夠豐富,由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間比較倉促,對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等?!犊铸垺方虒W(xué)反思5在講《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文之前,我在課下了解到同學(xué)們都非常喜歡恐龍,尤其是男同學(xué)。誰先來?” 話音剛落,何宜澤同學(xué)高舉著一幅畫走上講臺(tái):“我畫了幾只正在吃樹葉的雷龍,你們看他們的身子多么笨啊!”,我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。這時(shí),張新宇一手拿暴龍的玩具模型,一手拽著瘦小的李剛,走上講臺(tái),惡狠狠地說:“我是貪心的暴龍,今天我又可以美餐一頓了?!蔽艺f等下節(jié)課,我們到多媒體教室觀看好嗎。誰知,卻收到了意想不到的效果。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期,在遍布恐龍的世界里,有著不同種類的恐龍:有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的視頻,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。三、以讀代講,讀中感悟同時(shí)在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟,抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語,結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn),思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷,它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法。不過,本節(jié)課還存在著一些不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語時(shí),未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié),僅僅是一帶而過。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。學(xué)生很快地知道了:從大小像狗,體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),于是我分幾個(gè)步驟來完成。這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。《恐龍》教學(xué)反思8《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。教者一改過去從頭到尾串講課文的教學(xué)習(xí)慣,從備課時(shí)就深入探研教材,抓住本課的重點(diǎn)——“恐龍的種類”及“形態(tài)特點(diǎn)”,讓學(xué)生在共同探討“雷龍”的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)“讀”、“找”、“談”這三個(gè)步驟自學(xué)其它恐龍的有關(guān)知識(shí)。本教材出重點(diǎn)介紹恐龍的種類與形態(tài)特點(diǎn)外,還介紹了恐龍的吃食和繁殖。此外,教者不退去了以往教學(xué)拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài),能以較親切平和地姿態(tài)走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生中,也應(yīng)該是一個(gè)不小的進(jìn)步。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求,我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),在這一段中,我鎖定了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)點(diǎn):一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵語言特點(diǎn);二是抓住“和狗一般??像鴕鳥一樣??” 、“有些恐龍??有些恐龍則?”兩個(gè)值得借鑒的句式,進(jìn)行語言的模仿、創(chuàng)造。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì),而這之前的思考花了近半個(gè)月。《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 3這次賽課,比哪次的都難忘。年級(jí)和課名在前都不知道。對(duì)于此類文章,選公開課時(shí),基本不入我的眼。然后我就想直奔重點(diǎn)段,主要理解這個(gè)段。教參書上有一張表,主要寫的就是這段的理解。這個(gè)方法是不行的。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語。在學(xué)習(xí)的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。結(jié)果出來之后,我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分??磥恚@也是我需要學(xué)習(xí)的方向。有時(shí)教師輕輕的一句點(diǎn)播,就會(huì)引發(fā)排山倒海的創(chuàng)新點(diǎn)子。蘇教版第六冊(cè)的講讀課文《恐龍》生活的年代,恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍,內(nèi)容豐富,文字淺顯,學(xué)生閱讀的興趣濃厚。教學(xué)完雷龍教者便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語句。在教學(xué)這一部分的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生談,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這時(shí)一堂成功的語文課,它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終,學(xué)生一定是受益匪淺的。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢?為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后把資料打印出來或者重要的記錄下來,從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報(bào),限制了孩子的思維,然他們失去了自主性。下課后,請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行評(píng)課,讓我找到了解決方法,在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所改變,比如:可以跟著學(xué)生的興趣走,問學(xué)生你對(duì)那個(gè)感興趣,讓學(xué)生說,抓住幾個(gè)指導(dǎo),剩下的讓他們自己找特點(diǎn),認(rèn)識(shí)7種恐龍后,統(tǒng)一讓他們找說明方法,一帶而過就行,不用浪費(fèi)太長時(shí)間。在第二個(gè)情景中,先讓孩子們聽故事知道故事里的人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來,而后再請(qǐng)幼兒發(fā)揮想像來說一說你有什么辦法讓它暖和起來。而后經(jīng)過故事和孩子們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)之后孩子們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈,說出了很多讓恐龍暖起來的辦法。接著我要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,由于本次上課學(xué)校要求一課同上,所以上一課沒學(xué),而導(dǎo)語的第一句是上節(jié)課的銜接,所以
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