【正文】 具有以下特征：(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。觀察教學(xué)電影屬于模象直觀?！居徒逃龑＜医馕觥窟@是典型的環(huán)境決定論的觀點，華生認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。【育萃教育專家解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定、價值取向比較一致；非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體?！居徒逃龑＜医馕觥砍绦蛐灾R是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟?！居徒逃龑＜医馕觥??！居徒逃龑＜医馕觥科返碌膶W(xué)習(xí)階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多?！居徒逃龑＜医馕觥堪嘀魅卧谧匀粻顟B(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動和組織勞動。問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級球星福勒幾次放棄射門？師：同學(xué)們在讀書時都動了腦筋。教師B：在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點。()二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)。() 《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。()。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。()()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。()。()?！爱a(chǎn)婆術(shù)”屬于。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價更注重評價過程。全面素質(zhì)評價。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論?！眴栴}：(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。，注意慎用批評與懲罰。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。三、材料分析沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點“喝彩”。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)勢，改進(jìn)不足。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。首先，文化模式為教育提供了特定的背景。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)? 【 參考答案】(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。 【解析】D。，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是（）。，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。綜合實踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。 【解析】D。勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。 【解析】C?！白罱l(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）。24小時之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。，起主導(dǎo)作用的因素是()。，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。首次提出這一教育觀點的教育家是()。第一篇：《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題及答案《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題題及答案一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)，這特點決定了教育工作要（）?！窘馕觥緼。這反映了教師勞動具有()?！窘馕觥緼。，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。，以更好的進(jìn)行教學(xué)，以更好的促進(jìn)發(fā)展【解析】A。學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。小學(xué)生能夠解決這個問題，小學(xué)生處于具體運算?！督枭铡窌r，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()?！窘馕觥緼?！窘馕鯠。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。所以他們是整體和部分的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：①及時復(fù)習(xí)。③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。⑤運用多種感官參與復(fù)習(xí)。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。然而學(xué)生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。第一，沈老師做到了長善救失。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。劉老師教學(xué)《第一場雪》時，運用各種方式激勵學(xué)生。(10分)【參考答案】第一，劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。(10分)【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評價方式多樣化。形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。() 、行之有效的方法是。() ，包括。這些知識屬于。()，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。() ，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。”這是。？ 。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測、驗證獲得知識。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段??問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對各門課的興趣等。品德的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。【育萃教育專家解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)?！居徒逃龑＜医馕觥空饺后w中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的?！居徒逃龑＜医馕觥繂栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。【育萃教育專家解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動投入的過程?！居徒逃龑＜医馕觥?922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實行了十多年的“六三三制”?！居徒逃龑＜医馕觥總€體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發(fā)展的順序性?！居徒逃龑＜医馕觥恐庇^是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。低年級兒童對學(xué)習(xí)的價值了解不深，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。老師對學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，教師同時面對全班學(xué)生上課。24.【育萃專家答案提示】從設(shè)計意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……【設(shè)計理由】通過做游戲回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。教師注意學(xué)生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音?！驹O(shè)計理由】猜單詞游戲的設(shè)計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動處理的部分，同時也是讓學(xué)生在做游戲中生智。四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)，指導(dǎo)書寫及拼讀?！居蛯＜尹c撥】教學(xué)設(shè)計中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點放在這一問題上。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。A．認(rèn)識活動 B．生存活動 C．傳遞活動D．培養(yǎng)人的社會實踐活動 3．下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．認(rèn)知方式7．狹義的德育專指（）。A．實驗法 B．測量法 C．會談法 D．觀察法11．從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期 D．最不會受外界影響的時期 14．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。A．學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) C．間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗 D．防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向17．教學(xué)情境是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。這種研究方法屬于（）。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．閱讀下面材料，回答問題。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。40分)26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。他不說話，盯著亂哄哄的人們?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。她丈夫和她兒子。(10分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。(24分)一、單項選擇題1．C【解析】題干中所描述的是心理起源說的理論觀點，代表人物是美國心理學(xué)家孟祿。4．D【解析】夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué) 理論。6．C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德。9．C【解析】班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。12．A【解析】集權(quán)型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時是形成個性非常關(guān)鍵的時期。15．B【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從具體形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)行?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。考生需要熟記二者的概念，知道二者的優(yōu)缺點。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。(5)個體身心發(fā)展的個體差異性。22．【答案要點】教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性．決定教師勞動具有如下特點：(1)復(fù)雜性。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長期的。(2)代幣療法。(3)行為塑造法。示范法是通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。自我控制是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機(jī)。25．【答案要點】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生