【正文】 讀出來(lái)？教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意的問(wèn)題：（出示幻燈片四）注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語(yǔ)重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，趕緊去讀讀吧。三、說(shuō)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂(lè)，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。重視語(yǔ)言的積累。四、說(shuō)教法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。2．有感情地朗讀課文。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂(lè)，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。重視語(yǔ)言的積累。四、說(shuō)教法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。2．有感情地朗讀課文。第一篇：《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿一、說(shuō)教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。、讀出感情。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。第二篇：兒童詩(shī)兩首評(píng)課稿篇一：《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿一、說(shuō)教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。、讀出感情。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。篇二：兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿牛錄學(xué)校 榮春鳳一、說(shuō)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇?！段蚁搿穼懥艘粋€(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。過(guò)程與方法 1)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)兒童豐富的想象力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書,邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。（出示幻燈片一二）,整體感知這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：。老師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，最后男女生對(duì)讀。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在桃樹(shù)枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹(shù)枝上??（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè)，我想??（讀三小節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。，布置課后作業(yè)按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫》。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。三、說(shuō)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，趕緊去讀讀吧。然后比賽讀：看誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意的問(wèn)題：（出示幻燈片四）注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語(yǔ)重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來(lái)挑選自己喜歡的段落來(lái)讀。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問(wèn)：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，寫完后小組評(píng)價(jià)，最后把幾位同學(xué)的小作連起來(lái)就是一首小詩(shī)《我想》。形式不同，內(nèi)容一樣。因此，在寫說(shuō)課稿時(shí)，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個(gè)要點(diǎn)——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊(cè)教材中的地位和作用。重難點(diǎn)在表述上可重合，亦可分開(kāi)，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須圍繞“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。一般來(lái)講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。特別要說(shuō)清楚何時(shí)使用，有何作用。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？。這部分是說(shuō)課的重點(diǎn)，從篇幅上說(shuō)應(yīng)占整篇說(shuō)課稿的一半以上；從形式上說(shuō)類似于教案，但不可照搬教案。這部分是說(shuō)板書設(shè)計(jì)的意圖、地位和作用。因此，評(píng)課稿無(wú)統(tǒng)一的模式。（二）把握教材。評(píng)課者提出的觀點(diǎn)首先要正確?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。一定要客觀、中肯、公正。（六）文面表達(dá)。這樣的評(píng)課稿才更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。便于評(píng)課時(shí)心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的這把“尺”去“量”這