【正文】 方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象樂(lè)制作方式。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。二、簡(jiǎn)答: 。 動(dòng)作制作、歌唱、演奏。45歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1c2。作業(yè)2一、填空題幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型：非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起做身體移動(dòng)。幼兒游戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽媽?zhuān)骸皣\嘰嘰嘰，在這里。”（2）學(xué)唱新歌。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園” 活動(dòng)過(guò)程：一、對(duì)唱游戲教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，花園里的花好漂亮啊請(qǐng)小朋友在花園的籬笆旁坐下。活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情，在游戲的情景中快樂(lè)的學(xué)唱歌曲。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。教師和幼兒一起跟著音樂(lè)邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片《我是一只》歌曲磁帶或錄音活動(dòng)過(guò)程：一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣師：小朋友你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？它們?cè)趺唇械难?？?ài)吃什么呢？（幼兒自由回答并請(qǐng)幼兒表演出來(lái)）師：今天小動(dòng)物們編了一首好聽(tīng)的兒歌《我是一只》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴老師聽(tīng)到歌曲里有哪些小動(dòng)物。教師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習(xí)得的歌唱技能并感受歌曲的快樂(lè)?；顒?dòng)中教師自身飽滿(mǎn)、向上的情感投入活動(dòng)，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動(dòng)參與。）三、講解示范，肢體語(yǔ)言親切可愛(ài)，聲音非常柔和，充分啟動(dòng)幼兒的積極性與參與性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小拖車(chē)子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機(jī)：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚(yáng)歡快的樂(lè)曲。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。答：34歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍的節(jié)奏型通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（01歲）前符號(hào)階段、（27歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。二、簡(jiǎn)答題。、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。四、論述題論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。四、設(shè)計(jì)題： 案例簡(jiǎn)介活動(dòng)名稱(chēng)：音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班活動(dòng)目標(biāo)：。活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分教師直接出示教具可愛(ài)的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中的效果?；顒?dòng)延伸：開(kāi)展音樂(lè)游戲，以角色游戲的方法充分展開(kāi)想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)新活動(dòng)的快樂(lè)情趣。如在師生對(duì)唱時(shí)，教師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿(mǎn)了信心，使活動(dòng)的過(guò)程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程?；顒?dòng)目標(biāo)知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動(dòng)物形象變換動(dòng)作。(帶著問(wèn)題聽(tīng)兒歌)二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒完整欣賞歌曲師：歌曲里面有哪些小動(dòng)物，我們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧！（依次出示動(dòng)物形象和圖片）孩子們歡迎小動(dòng)物！分段欣賞歌曲師：歌曲里面的小動(dòng)物怎么叫？愛(ài)吃什么？他們快樂(lè)嗎？（可以根據(jù)歌詞里動(dòng)物的順序依次問(wèn)）每請(qǐng)一個(gè)幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)她回答對(duì)了沒(méi)有，依次一段一段的播放歌曲。四、體驗(yàn)歌曲，分組表演，大膽展示活動(dòng)延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動(dòng)物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”（1）學(xué)對(duì)歌詞。師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？” 彈琴一起學(xué)唱?！庇變河螒?——3遍。它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究量。56歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1d2。幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。答：在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。答：歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。選擇在合適的音高上歌唱。作業(yè)2四、設(shè)計(jì)題大班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——音樂(lè)欣賞《四小天鵝舞曲》一、教學(xué)目標(biāo)：l、通過(guò)欣賞，讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂(lè)形象。三、教學(xué)過(guò)程：(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂(lè)曲。欣賞樂(lè)曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段跳躍感的節(jié)奏及樂(lè)曲的變化。古箏一架老師熟練彈奏樂(lè)曲。古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器以深受人們喜愛(ài)。分辨樂(lè)曲三部分特點(diǎn)，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。自由討論。學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性、整合性。幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能?！边@句兒歌的原有形象是意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。答：依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；離開(kāi)作品原意節(jié)的動(dòng)作意象；帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：打擊樂(lè)器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè)幼兒已學(xué)會(huì)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。教師示范小樂(lè)器的操作方法，幼兒拍手。這是碰鈴，左手和右手分別拿一個(gè)鈴，把它們碰到一起就有聲音。（感受4/4拍的節(jié)奏）幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂(lè)器，人手一份。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。下次我們還想和小朋友們一起開(kāi)音樂(lè)會(huì)，好嗎？”（好）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知樂(lè)曲《喜洋洋》 用不同聲勢(shì)為樂(lè)曲伴奏 感受過(guò)打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn) 材料準(zhǔn)備：圖譜 錄音機(jī) 磁帶 打擊樂(lè)器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動(dòng)過(guò)程：（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。（師：再過(guò)幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點(diǎn)什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個(gè)小禮物，幫他們捶捶背等等。）圖譜上畫(huà)著什么？咱們還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢(shì)（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫(huà)弧線，★處拍等）。）師出示第一樂(lè)段音樂(lè)：A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂(lè)器自由操作，嘗試為樂(lè)曲伴奏。D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂(lè)曲的配器方案。B、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂(lè)器等。點(diǎn)評(píng)：幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美創(chuàng)造美?；顒?dòng)中幼兒不應(yīng)跟音樂(lè)演奏的次數(shù)過(guò)多，使得重點(diǎn)有些不太突出。速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色。答：幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。答：通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程；小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。A段b的動(dòng)作：雙手動(dòng)作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動(dòng)作。B段b的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手肘，二拍一次。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫(huà)或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。三、活動(dòng)過(guò)程一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。)二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動(dòng)作。)三、仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂(lè)匹配。師：下面我們一起來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作表演故事吧!(教師語(yǔ)言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。(草地、山洞里、大樹(shù)下。(評(píng)析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動(dòng)提供鋪墊，幼兒自由表演時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動(dòng)作)。(評(píng)析：游戲活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具?！跋奶斓搅?，天氣變得越來(lái)越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰(shuí)幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來(lái)理發(fā)？”二、熟悉歌詞，學(xué)說(shuō)歌詞?！拔沂抢戆l(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”“想學(xué)就和我一起來(lái)吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）“我是個(gè)慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對(duì)我有意見(jiàn)，說(shuō)我剪得太慢了，我覺(jué)得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來(lái)！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）“顧客又說(shuō)我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲。第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育形成性考核冊(cè)答案學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊(cè)答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。三、簡(jiǎn)答題：1（第一章）在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？（書(shū)上沒(méi)有）答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。（第二章）四、論述題：談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？(第一章)美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡(jiǎn)答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡(jiǎn)答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實(shí)踐題。第九章；第十章。4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。1．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。5．56歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1d2。9．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類(lèi)音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。7．進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。2．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。二、缺乏知覺(jué)系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果往往是教育者缺乏音樂(lè)素養(yǎng)造成的。1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是： 答：（1）表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。：答：34歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)； 45歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度； 56歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。答：（1）一種解釋?zhuān)荷窠?jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞； 三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。： 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍： 答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/： 答：（1）一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；（2）另一方面