【正文】 方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象樂制作方式。準確音調(diào)歌唱的三個條件：選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。二、簡答: 。 動作制作、歌唱、演奏。45歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1c2。作業(yè)2一、填空題幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、移動動作、與物體一起做身體移動。幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！保?）學唱新歌。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園” 活動過程：一、對唱游戲教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下?；顒幽繕耍和ㄟ^對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學唱歌曲。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應(yīng)動作?；顒訙蕚洌簞游镄蜗螅ㄐ∝?、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片《我是一只》歌曲磁帶或錄音活動過程：一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來）師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。教師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習得的歌唱技能并感受歌曲的快樂。活動中教師自身飽滿、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。）三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性?；顒訙蕚洌盒⊥宪囎?、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚歡快的樂曲。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。答：34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍的節(jié)奏型通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲能理解節(jié)奏的主題、動機。6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。二、簡答題。、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。四、論述題論述學前兒童的三大音樂趣味。四、設(shè)計題： 案例簡介活動名稱：音樂歌唱教學活動《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班活動目標：?；顒舆^程：一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。活動延伸：開展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動的快樂情趣。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程?；顒幽繕酥栏枨鷥?nèi)容，能根據(jù)不同動物形象變換動作。(帶著問題聽兒歌)二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒完整欣賞歌曲師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧?。ㄒ来纬鍪緞游镄蜗蠛蛨D片）孩子們歡迎小動物！分段欣賞歌曲師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據(jù)歌詞里動物的順序依次問）每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示活動延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請幼兒分角色進行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進行區(qū)域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”（1）學對歌詞。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？” 彈琴一起學唱?！庇變河螒?——3遍。它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重非移動動作可以從四個方面探究量。56歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1d2。幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。答：在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；當引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。答：歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。選擇在合適的音高上歌唱。作業(yè)2四、設(shè)計題大班音樂活動設(shè)計方案——音樂欣賞《四小天鵝舞曲》一、教學目標：l、通過欣賞，讓幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂形象。三、教學過程：(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂曲。欣賞樂曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂段跳躍感的節(jié)奏及樂曲的變化。古箏一架老師熟練彈奏樂曲。古箏是中國古老的民族樂器以深受人們喜愛。分辨樂曲三部分特點，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。自由討論。學前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標準是連續(xù)性、順序性、整合性。幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊。三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能?！边@句兒歌的原有形象是意象是風“梳”樹的“頭發(fā)”。答：依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；離開作品原意節(jié)的動作意象；帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題?；顒訙蕚洌捍驌魳菲?、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個幼兒已學會《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。教師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手。這是碰鈴，左手和右手分別拿一個鈴，把它們碰到一起就有聲音。（感受4/4拍的節(jié)奏）幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂器，人手一份。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。下次我們還想和小朋友們一起開音樂會，好嗎？”（好）?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：感知樂曲《喜洋洋》 用不同聲勢為樂曲伴奏 感受過打擊樂器的音色特點 材料準備：圖譜 錄音機 磁帶 打擊樂器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動過程：（一）、幼兒進一步欣賞樂曲，感受樂曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。（師：再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個小禮物，幫他們捶捶背等等。）圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動作來表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫弧線，★處拍等）。）師出示第一樂段音樂：A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。D、幼兒分聲部進行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。B、幼兒聽音樂進行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂器等。點評：幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動中感受美、體驗美創(chuàng)造美?；顒又杏變翰粦?yīng)跟音樂演奏的次數(shù)過多，使得重點有些不太突出。速度經(jīng)驗的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢。進行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。二、簡答題簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。答：用打擊樂器模擬日常生活音色。答：幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。答：通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程；小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。A段b的動作：雙手動作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動作。B段b的動作：同時壓左右手肘，二拍一次。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進行發(fā)聲練習，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。三、活動過程一、回憶故事情節(jié)，學習用表情、動作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。)二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動作。)三、仔細聽音樂，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂匹配。師：下面我們一起來邊聽音樂邊用動作表演故事吧!(教師語言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。(草地、山洞里、大樹下。(評析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動提供鋪墊，幼兒自由表演時，教師適當進行鼓勵使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動作)。(評析：游戲活動可使幼兒進一步體驗音樂的魅力，激發(fā)其對音樂的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性。活動準備：收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具?！跋奶斓搅耍鞖庾兊迷絹碓綗?，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來理發(fā)？”二、熟悉歌詞，學說歌詞。“我是理發(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”“想學就和我一起來吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）“我是個慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對我有意見，說我剪得太慢了，我覺得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）“顧客又說我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學唱歌曲。第二篇：學前兒童藝術(shù)教育形成性考核冊答案學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。三、簡答題：1（第一章）在學前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學資源？（書上沒有）答：（1）運用多媒體教學功能。（第二章）四、論述題：談?wù)剬W前兒童進行美術(shù)教育的意義？(第一章)美國及日本當代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實踐題。第九章；第十章。4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。5．56歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1d2。9．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊。3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。7．進行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。2．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。二、缺乏知覺系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果往往是教育者缺乏音樂素養(yǎng)造成的。1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是： 答：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。：答：34歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂； 45歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度； 56歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學習關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（3）教師要為幼兒提供具有準確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標緯度各是：答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞； 三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。只有針對學習者已有經(jīng)驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。： 答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍： 答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/： 答：（1）一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；（2）另一方面