【正文】 接受。一些班主任習(xí)慣在贊揚(yáng)之后來一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折，可學(xué)生一聽“但是”兩字，就認(rèn)為老師前邊的表揚(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏。如果這個(gè)同學(xué)再犯錯(cuò)誤怎么辦？真的就讓他回家嗎？如果真的開除了他，也說明班主任或?qū)W校教育的失敗；如果不開除，豈不是班主任自己打了自己的嘴巴？因此，對于屢教不改的同學(xué)，應(yīng)多想點(diǎn)辦法，不妨打一場“持久戰(zhàn)”。老師找他談心，先指出他說話算數(shù)、有能力、有威信等長處后，對他說：“如果你不僅僅是團(tuán)結(jié)那幾個(gè)哥們兒，而是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，在全班同學(xué)中樹立威信就好了?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的不足之前，請先真誠地贊揚(yáng)他取得的進(jìn)步，即用贊揚(yáng)代替批評(píng)。這位同學(xué)拾到東西能交公，而有的同學(xué)卻把別人的東西占為己有，這就太不應(yīng)該了，你說呢？”他低頭不語，似有所悟。如有個(gè)學(xué)生，經(jīng)常未經(jīng)允許私拿同學(xué)的東西，進(jìn)行過多次教育，效果都不理想。因此，要想使批評(píng)達(dá)到一定的效果，教師必須掌握批評(píng)的藝術(shù)?？傊?，班主任工作要始終把學(xué)生的成長進(jìn)步放在首位，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施各種育人措施，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量。班主任工作是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，在處理問題時(shí)，要使學(xué)生消除對立狀態(tài)、接受老師的引導(dǎo)教育、收到預(yù)期的效果，很大程度上取決于老師對學(xué)生的了解程度，對問題的把握和在適當(dāng)時(shí)候所用的教育方法、技巧。嚴(yán)格以師德規(guī)范要求自己，真正做到“為人師表””以身作則”，使學(xué)生清楚地明白做人的道理，教會(huì)他們懂得做人的價(jià)值。因此，靈活多變，善于處理日常事務(wù)和工作中的偶發(fā)事件，是班主作一種必備的工作能力。教育無小事，在開展工作時(shí)應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力，對一切看似簡單的事情，都要認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)了解、妥善處理。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并且要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同。這種愛要像農(nóng)民愛土地、工人愛機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。讓學(xué)生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價(jià)值，感受到自己的人格尊嚴(yán)被重視。班主任在開展的各項(xiàng)工作中，應(yīng)把學(xué)生的健康成長真正放在首要位置，要把學(xué)生放在“人”的位置上，而不是把學(xué)生作為支配和小視的對象，改變過去工作中無視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，工作粗暴簡單的錯(cuò)誤作法。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？以下幾點(diǎn)至關(guān)重要?？傊嘀魅喂ぷ魇冀K要把學(xué)生的成長進(jìn)步放在首位，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施各種育人措施，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，同時(shí)班主任老師也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提高。班主任工作是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，在處理問題時(shí)，要使學(xué)生消除對立狀態(tài)，接受老師的引導(dǎo)教育，收到預(yù)期的效果。嚴(yán)格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到“為人師表”“以身作則”，使學(xué)生清楚的明白做人的道理，教會(huì)他們懂得做人的價(jià)值。工作中，應(yīng)靈活多變，方法多樣，創(chuàng)造性的開展工作。班主任老師還應(yīng)是學(xué)生傾訴和交談的朋友，他應(yīng)常常傾聽學(xué)生需求的呼聲，感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。（這樣，班級(jí)日常管理才能收到事半功倍的效果。）必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。老師與學(xué)生處在平等、理解的情境下，讓學(xué)生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級(jí)的凝聚力，改變班級(jí)的精神風(fēng)貌。班主任在自己所做的工作中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生人格的完善，用真誠、民主的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛的氛圍中健康的成長。陳選華教授整場講座內(nèi)容豐富，案例翔實(shí)，讓我院學(xué)生管理工作者對當(dāng)前大學(xué)生的心理現(xiàn)狀、特點(diǎn)有了較為清醒的認(rèn)識(shí)和了解，如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)教育和管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)和工作方法值得我院全體學(xué)生管理工作者學(xué)習(xí)和借鑒。為我院學(xué)生管理工作者從心理學(xué)視角更進(jìn)一步的走近學(xué)生內(nèi)心，搭建了一個(gè)極好的橋梁。在講座正式開始前，副院長姜繩同志就本次講座舉辦的目的和意義進(jìn)行了說明，希望我院學(xué)生管理工作者能珍惜本次機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，走進(jìn)學(xué)生，在與學(xué)生充分共情的基礎(chǔ)上做好學(xué)生服務(wù)工作。最后，姜繩副院長對陳選華教授的講座做了精煉的總結(jié)，并指出，近年來，我院始終把學(xué)生管理工作者培訓(xùn)作為學(xué)生教育管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持通過專題培訓(xùn)促進(jìn)步、促提高的工作思路，著力打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)”的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，不斷提高這支隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，努力改進(jìn)和拓寬學(xué)生教育管理的新方法、新途徑，切實(shí)維護(hù)校園穩(wěn)定，不斷推動(dòng)該校學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作上水平、上臺(tái)階。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？一、建立以“學(xué)生為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的全新理念現(xiàn)代全新教育理念，倡導(dǎo)“以人為本”，把學(xué)生的發(fā)展成長放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校教育基本的價(jià)值取向。學(xué)生有了缺點(diǎn)，以及犯了錯(cuò)誤，班主任和學(xué)生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題求得較為滿意的解決。這種愛要像農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。）師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。三、應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力，班主任老師應(yīng)是教育工作的有心人。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問題的方式也應(yīng)該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務(wù)和工作中的偶發(fā)事件，是一種必備的工作能力。班主任老師在生活上要檢點(diǎn)自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學(xué)生，作好表率。很大程度上取決于老師對學(xué)生的了解程度，對問題的把握和在適當(dāng)時(shí)候所用的教育方法、技巧。第三篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈關(guān)愛學(xué)生的成長走進(jìn)學(xué)生的心靈 關(guān)愛學(xué)生的成長[摘 要]班主任工作始終要把學(xué)生的成長進(jìn)步放在首位，用真誠、民主的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等的氛圍中健康成長?！皩W(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的全新理念。學(xué)生與老師處在平等、理解的情境下，相互尊重，相互信任，愿意接受老師的教育和幫助，從而提高班級(jí)的凝聚力，改變班級(jí)的精神風(fēng)貌。，形成情感認(rèn)同，建立良好的師生關(guān)系。班主任要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班主任還應(yīng)是學(xué)生傾訴和交談的朋友，應(yīng)常常傾聽學(xué)生需求的呼聲，用心與學(xué)生交流。如果處理不當(dāng)，會(huì)給工作帶來很不好的影響。，愛崗敬業(yè)，作好表率。班主任在生活上要檢點(diǎn)自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學(xué)生，作好表率。如果教師處理問題時(shí)巧妙的選取切入口，采取最佳的教育方法，往往會(huì)取得良好的效果。同時(shí)，班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提高。（一）學(xué)會(huì)尊重和熱愛學(xué)生蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種?成為一個(gè)好人?的愿望的火花熄滅，而應(yīng)?充滿情和愛?”。后來，他有一次把心愛的手表丟了，被另外一個(gè)同學(xué)拾到后交給了老師。自那以后，他就改掉了自己的壞毛病。如有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)，但就是管不住自己，上課愛講話?！苯Y(jié)果，那次談話后，他就判若兩人，帶領(lǐng)“小淘氣們”在班上做好事，積極追求上進(jìn)。3．學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語言。還有些班主任習(xí)慣以各種各樣的問號(hào)來批評(píng)學(xué)生，如 “你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？”這種批評(píng)不大為學(xué)生所接受，容易使批評(píng)教育成為僵局。（四）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式批評(píng)學(xué)生是一個(gè)完整的行為過程，這一過程反映出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——班主任對學(xué)生的批評(píng)——學(xué)生的新行為，它表明批評(píng)是學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中介環(huán)節(jié)。同學(xué)們面面相覷，莫名其妙，沒有一個(gè)人動(dòng)手。不同的學(xué)生采用不同的批評(píng)教育方法，往往會(huì)起到立竿見影的效果。總之，人生活在團(tuán)體中，批評(píng)人、聽人批評(píng)都是難免的。情感教育是一切成功教育的基礎(chǔ)。正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神是十分必要的。實(shí)踐表明，這樣分組合作的效果很好。這使他們很難經(jīng)受起挫折和失敗。通過名人們的小故事，使他們明白，在通向成功的道路中布滿了艱辛和荊棘，任何成功的獲得都離不開不懈的努力。尤其是對學(xué)習(xí)上有一定困難、信心不足的學(xué)生，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，使他們能夠通過自己的努力獲得成功。這時(shí)，關(guān)注生命情感的教育就顯得十分重要了。以此對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、熱愛父母的教育。因此，我們要保護(hù)花草樹木，大力提倡植樹造林。在教學(xué)過程中滲透情感教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這將有助于他們合理處理人與人、人與自然、人與社會(huì)、人與科技之間的關(guān)系。本文以王AA為案例，分析原因，通過采取“尋求家長的配合”“注重批評(píng)的藝術(shù)”“善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“耐心談話”等行之有效的輔導(dǎo)方法，使其有了明顯的轉(zhuǎn)化。造成王AA逆反心理嚴(yán)重的原因主要有以下四點(diǎn)?？荚嚂r(shí)，倚仗自己的小聰明考個(gè)及格就很滿足。如果犯了錯(cuò)誤，母親嘮叨個(gè)沒完，卻瞞著父親；父親知道后則是酒后打罵，可有時(shí)還會(huì)袒護(hù)。我盡量幫助王AA的父親，改正其錯(cuò)誤的教育子女的做法和觀念。教師要正確對待這類學(xué)生，要善于保護(hù)他們的自尊心，一定不要與他們發(fā)生正面沖突，可以采取以柔克剛的教育方式。為此，我采取冷處理的方法，不去理他，而是把他放在一邊干自己的事情，讓他冷靜地去想。教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其在班集體中的作用。我還及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。這種頑固的逆反心理不是幾次說服教育就可以消除的，教師要有耐心。這樣不僅開闊了他的視野，也使他明白了只有胸懷寬廣的人，能接受他人意見的人，才能成就一番事業(yè)。具體來說，教師的批評(píng)不應(yīng)是大聲斥責(zé)，也不應(yīng)挖苦諷刺，更不應(yīng)拍桌打凳?？傊?，教育學(xué)生一定要著眼于未來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這比要求學(xué)生考個(gè)滿分更為重要。那么，怎樣來實(shí)施班主任老師與孩子之間的情感溝通呢，下面我從六個(gè)方面談?wù)剮熒楦袦贤ǖ姆椒ㄅc途徑。如同樣對待學(xué)生遲到現(xiàn)象，有的班主任不分青紅皂白就加以批評(píng)，有時(shí)甚至當(dāng)著全體學(xué)生的面進(jìn)行訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果，有些學(xué)生，特別是本來就因遭到不幸而引起心理痛苦或情緒低落的學(xué)生，就會(huì)認(rèn)為班主任太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，個(gè)別無辜者也會(huì)心理逆反而來個(gè)破罐破摔，從而，導(dǎo)致惡性循環(huán)。班主任在與學(xué)生的接觸中，要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的積極性。要理解這種關(guān)系，可通過情感交流而達(dá)到情感共鳴的方法來實(shí)現(xiàn)。少年兒童處于道德觀、人生觀和世界觀形成的起始階段，可塑性大，模仿性強(qiáng)，輔導(dǎo)員不能把所謂的差生給以定性，不能有成見，而要通過師生情感的溝通來實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化工作。平時(shí)還應(yīng)注重差生突發(fā)性情緒的變化，如受到表揚(yáng)的興奮、批評(píng)的懊惱、厭學(xué)的消沉、出走時(shí)的絕望。班主任要擅于捕捉信息，把握契機(jī)，瞄準(zhǔn)情感投資的目標(biāo)，進(jìn)行情感投資，曾有這樣一位學(xué)生，平時(shí)思想品德表現(xiàn)很差，經(jīng)常惹事生非，與老師唱對臺(tái)戲?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要使活動(dòng)符合學(xué)生的胃口，要富有趣味性，如果班主任設(shè)計(jì)組織活動(dòng)能使隊(duì)員們有興趣參加，就能使學(xué)生信任班主任，接近班主任，喜歡班主任，指望班主任能多組織一些活動(dòng)，通過班主任對學(xué)生的情感激勵(lì)來達(dá)到師生情感的溝通，達(dá)到教育目的。讓我們以積極的姿態(tài)，飽滿的熱情投入到工作中，巧妙運(yùn)用“情感溝通班主任必備的藝術(shù)”，做一個(gè)學(xué)生信賴，家長放心，工作實(shí)在的班主任，在教育的沃土上再添一份光輝。在班級(jí)管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導(dǎo)，命令多于點(diǎn)撥，學(xué)生只能以被動(dòng)者的身份接受管教。一方面，班主任通過創(chuàng)設(shè)教育情境、營造人際氛圍，從而實(shí)現(xiàn)師生之間在教育過程中的主體對話；另一方面，班主任與班級(jí)學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬定活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，從而達(dá)到師生之間、學(xué)生之間在教育活動(dòng)中的主體交融。平時(shí)班主任找學(xué)生談話，大多數(shù)是以思想教育為主，要求他們有好的思想，好的品德。所以，在新課改的推進(jìn)過程中，班主任要注重學(xué)生的心理教育，注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理。班主任與學(xué)生之間有了這樣的心理溝通，才能進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作，提高教育的效果，使他們健康成長。今天，作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評(píng)視為“法寶”，漠視學(xué)生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學(xué)生。這種對學(xué)生的“賞識(shí)管理”極富有人情味，給了學(xué)生充分的信任和肯定，能夠促使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。其實(shí)，這樣的說教對學(xué)生的教育起不到促進(jìn)的效應(yīng)。第五，由以“分”為主向以人為主的轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。要實(shí)現(xiàn)以上的轉(zhuǎn)變，班主任必須做到：首先，更新教育觀念。因?yàn)榘嘀魅伪旧砭褪悄晨频娜握n教師，是新課改的實(shí)施者，所以班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前新課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以主動(dòng)、積極的態(tài)勢迎接改革，以新課程的改革促進(jìn)班主任工作的轉(zhuǎn)變，以班主任工作的轉(zhuǎn)變推進(jìn)新課程的改革，從而提高班主任適應(yīng)和實(shí)踐新課改的能力。這是班主任由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，也是提高班主任工作水平的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)造性地做好新時(shí)期班主任工作轉(zhuǎn)變的重要保證。到那兒剛兩天，我就發(fā)現(xiàn)，無論基地的餐廳管理人員、伙房師傅、衛(wèi)生人員還是任課教師，只要碰到我們，就夸獎(jiǎng)：“你們學(xué)校的老師素質(zhì)就是高，帶的學(xué)生也很懂事、有禮貌，是基地成立兩年來表現(xiàn)最好的。而那兩個(gè)學(xué)校的那些老師們，開飯自己先吃，從不管學(xué)生，剩飯剩菜隨處扔，學(xué)生也跟著學(xué)啊。我們都熟知孟母三遷的故事，常常感嘆孟母的偉大，感嘆環(huán)境的強(qiáng)大作用，但我更震撼于小孟軻的模仿能力，他無論學(xué)什么都學(xué)得那么像，那么好。而這些東西是長期練習(xí)形成的，基本不受意識(shí)的控制，即我們平常所說的“習(xí)慣成自然”。甲班學(xué)生想象力非常豐富，學(xué)習(xí)、工作都很有創(chuàng)造性，上課發(fā)言特別踴躍，思考也很深入，很容易調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，考試成績總是高居榜首。據(jù)我觀察，帶甲班的小李老師每天一身運(yùn)動(dòng)裝，天生大大咧咧的性格，不拘小節(jié)，與學(xué)生關(guān)系非常親密，極少批評(píng)學(xué)生，很多事情都是放手讓學(xué)生做，給予學(xué)生充分的信任和權(quán)利。還是訓(xùn)練基地的那位老師說得實(shí)在，班主任怎樣做，學(xué)生就怎么學(xué)。當(dāng)頭一棒驚醒夢中人，他終于知道班里學(xué)生口頭禪的由來?！芭處?