【正文】 成為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣是人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。可見，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí)、多實踐、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字，那么，可能花費我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí)，才是首選。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒有必要的。年齡越小的孩子，對教師的信任度就越高，所以自己的每一個動作和反應(yīng)無不影響著孩子。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。每每看完一個故事，我就會對照自己，自己是不是這樣的，或者自己沒在意這些，而忽略了。因為在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。如果說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機。孩子們小，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的眼光看著他。書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機會，與學(xué)生平等會對話。這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，在今后的 學(xué)習(xí)中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。說實話，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè)，就是源于我對化學(xué)的熱愛。第四，要有豐富的學(xué)識。學(xué)生雖然會犯錯，我們要正確的處理。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的`價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。正文：致青年教師讀后感致青年教師讀后感致青年教師讀后感1這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠(yuǎn)意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。第一，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫助他們的。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區(qū)別對待學(xué)生。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學(xué)生們也才會相信我們。致青年教師讀后感2在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。《等一會兒，讓他把話說完》真的很適合小學(xué)，以前也有試過聽學(xué)生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了?？墒菚r間很得很少，事情又很多?？戳恕兜拇_有難教的學(xué)生》這篇文章，有些難過。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當(dāng)這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。在《做個有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開闊，你應(yīng)先做個有胸襟的教師”。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說：凡是有中國人的地方，就會“有窩里斗”。看來，合理處事，揚長避短。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評價學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。整本書中，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要學(xué)會等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識，要等待學(xué)生發(fā)展能力，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。一遍遍品讀《致青年教師》，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思，不斷總結(jié)，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。這本書至今給我留下了深刻的印象。很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法?？墒牵_《致青年教師》一書，會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。老師說，他把對我們的放縱當(dāng)成了放松，對我們很無奈。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學(xué)生面前吧！作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。讀完后，就如同說的是自己的事一樣。讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活，現(xiàn)在想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。所以作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的`細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。面對現(xiàn)實，我質(zhì)疑過那句我深信不疑的話語，難道真的只是老師的問題么，難道是自己的太過失敗造成了某些學(xué)生的現(xiàn)狀么，難道真的沒有辦法了么……想到這，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中，他們的寶貝是如此的出色，即使有些不足也顯得微不足道，而在我的眼中，他們是有那么些不足。聯(lián)想到班級里的學(xué)生A，性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力非常薄弱，一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘，我曾多次花費小學(xué)科課時來給他補習(xí)基礎(chǔ)知識，可惜收獲甚微，讓我一度覺得很無語，其家長似乎也很明白孩子的薄弱處，也表示很無奈。就要一些“貼心”的學(xué)生來對我說，“老師，別管他了，他一二年級的時候就是這樣的。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一