【正文】 速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。縱觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。在平時(shí)的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗(yàn)的教師從多年的實(shí)踐中也探索到了一些實(shí)用性強(qiáng)的方法，但是對(duì)于中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過(guò)查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。計(jì)算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無(wú)時(shí)不刻不滲透在人們的日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計(jì)算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個(gè)主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”；計(jì)算的重要性可見(jiàn)一斑。十二、參考書(shū)目： 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、第二篇：小課題實(shí)施方案《提高小學(xué)一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》小課題實(shí)施方案一、課題提出的背景及意義（一）、課題的提出計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等； ③ 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。九、實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：年月年月?！薄八^?漢字開(kāi)花?，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為?中心球?展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開(kāi)的花，花瓣向四周展開(kāi)一樣。今后，他們還會(huì)留意到身邊的另外一些有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，還有各種生動(dòng)有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。于是，我們可以開(kāi)展 “漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。一房一口一田加起來(lái)就是?富?字。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系?！?）依據(jù)字形猜測(cè)字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識(shí)字法在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識(shí)字的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考盡可能地說(shuō)出與字形相關(guān)的“加一加”來(lái)。因?yàn)樗趯?xiě)的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫(xiě)的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個(gè)家族的字”。字理識(shí)字主張教獨(dú)體字（象形和指事文字）運(yùn)用“溯源──對(duì)照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來(lái)的；教合體字（會(huì)意字和形聲字）運(yùn)用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來(lái)意義或表字的讀音，最后了解其組合起來(lái)表示的新的意義和讀音。隨文識(shí)字還給孩子們帶來(lái)了很好的思維習(xí)慣，在識(shí)字課堂孩子始終是積極地動(dòng)腦，課堂生成很多，趣味無(wú)窮?！半S文識(shí)字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。在生活中識(shí)字“三步曲”.“漢字開(kāi)花”，聯(lián)想識(shí)字?；驹瓌t：（1）可操作性原則我們的研究立足于課堂教學(xué)，尋求、探索識(shí)字教學(xué)生活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。本課題的目的在于通過(guò)實(shí)踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得低年級(jí)的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第一篇：語(yǔ)文小課題實(shí)施方案《小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究》課題實(shí)施方案一、課題的研究背景和意義識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。可見(jiàn)識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識(shí)字嚴(yán)重的兩極分化。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們很多老師探究的問(wèn)題。二、研究的目標(biāo)通過(guò)“小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。（2）整體性原則本研究著眼于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，涉及識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)及生活實(shí)踐，并將相關(guān)要素優(yōu)化組合，從而發(fā)揮研究的整合效應(yīng)。六、研究的內(nèi)容和途徑本研究以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基本途徑，以識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動(dòng)作為研究研究的主要內(nèi)容。這里所說(shuō)的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語(yǔ)言環(huán)境”。（二）、依據(jù)字理識(shí)字三法“字理識(shí)字”是九十年代初由湖南省岳陽(yáng)市教科所賈國(guó)鈞老師提出的。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。如“膚”字，要讓學(xué)生能說(shuō)出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁。學(xué)生的回答非常精彩，他們說(shuō)“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因?yàn)?穴寶蓋?表示的是洞?！保ㄈ?、在生活中識(shí)字只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見(jiàn)到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來(lái)，再帶到學(xué)校與大家一起識(shí)字，一起交流。只有從生活中來(lái)又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。只要是與這個(gè)字有關(guān)的事物都可以說(shuō)。①確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案；②申報(bào)實(shí)施方案研究階段：年月年月① 構(gòu)建新教材識(shí)字教學(xué)的新途徑；② 探索研究落實(shí)有效識(shí)字教學(xué)策略和操作方法。十、組織形式：以備課組、教研組、年級(jí)組為基礎(chǔ)，組建學(xué)習(xí)型“任務(wù)小組”。實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計(jì)算中解脫了出來(lái)，孩子們對(duì)電子計(jì)算器的過(guò)分依賴反而使他們對(duì)計(jì)算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計(jì)算。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。按照各年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（具體要求見(jiàn)注釋），使學(xué)生能將準(zhǔn)確的計(jì)算作為學(xué)好各個(gè)學(xué)段“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四部分領(lǐng)域”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。四、研究的目標(biāo)、研究的原則研究的目標(biāo)：總結(jié)出一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的初始原因；探究出一套提高一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，提高計(jì)算靈活性的行之有效的方法。六、課題的實(shí)施研究的組織，由縣教研室教研員**和**教務(wù)主任**為課題組特邀顧問(wèn)，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實(shí)施。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年12月——2012年7月）主要任務(wù)（一）：采用行動(dòng)研究法。主要任務(wù)（三）：探索出提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。研究出提高各年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、計(jì)算速度、計(jì)算靈活性的有效策略和方法。所謂小課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇專題或課題，模擬教育科研的方法，讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)新，并以活動(dòng)為主要形式讓學(xué)生去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，得到發(fā)展的一門(mén)開(kāi)放型的課程。因此，我們首先組織教師學(xué)習(xí)討論，提出了一些課題供學(xué)生選擇或參考，并要求教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的過(guò)程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣提出問(wèn)題、選定課題。在平時(shí)的教學(xué)和老師與學(xué)生的接觸中，常常會(huì)遇到學(xué)生突然冒出的各種問(wèn)題，這一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出后，老師們及時(shí)加以引導(dǎo)。１．課題小組獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的制訂，應(yīng)由參與探究的人共同來(lái)完成，所以我們首先要求各探究小組獨(dú)立完成方案的設(shè)計(jì)工作。三、讓學(xué)生獨(dú)立探究，自主發(fā)展探究型課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是它的開(kāi)放性，因此整個(gè)探究過(guò)程（包括探究的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)空和環(huán)境等）也都體現(xiàn)了這一特性，它將沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正以學(xué)生為主體而展開(kāi)。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。四、實(shí)施流程1．選題。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。教導(dǎo)處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室；（3）學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。五、課題管理1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。加之我們農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法比較單一。三、研究目標(biāo)與方法研究目標(biāo)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，能正確計(jì)算，理解算理，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。四、研究步驟準(zhǔn)備階段。（2）整理資料。五、研究時(shí)間與預(yù)期研究成果研究時(shí)間 2012年9月2013年5月 預(yù)期成果通過(guò)本課題研究讓學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和興趣都得到提高。實(shí)踐中完成了課題報(bào)告，還撰寫(xiě)了相關(guān)論文，反思。在這樣的形勢(shì)下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命。學(xué)大于教的需要一年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，一般保持在十分鐘左右，他們喜歡的是游戲、玩。二、研究?jī)?nèi)容：如何借助游戲、比賽等活動(dòng)，采用多種方式，直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。期初以理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好記錄。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。（2）整理資料。四、研究過(guò)程與方法第一步：理論學(xué)習(xí)在本課題的研究上我認(rèn)真閱讀了《教育科研成果表達(dá)藝術(shù)》，讓我更一步明確了教研成果的研究思路、掌握了怎樣研究一個(gè)微型課題；我還學(xué)習(xí)了《斯賓塞的快樂(lè)教育》、《給教師的建議》，從中我提煉出了一個(gè)成功的教師具備的條件，讓我在研究中取得事半功倍的效果。今天，教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！睌?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。如：通過(guò)講故事、提問(wèn)題或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“無(wú)腳能行走，無(wú)口能報(bào)時(shí)，它說(shuō)幾時(shí)了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？當(dāng)然，還可用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。第三步：課堂實(shí)踐新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的課堂實(shí)踐中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：我在 教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖畫(huà)的什么？（2）有什么圖形？（3）如何分一分？讓學(xué)生同座之間討論。于是學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。（二）效果在新課程的實(shí)施中我根據(jù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，不斷探索，實(shí)踐改進(jìn)，課堂上充分體現(xiàn)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與和促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。重要的教具、學(xué)具——口算卡片，每人一張。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在客觀上已具備了一定的研究條件。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問(wèn)卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。（3）抓好集體備課的工作。（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略