【正文】 我是來欣賞同行的》，我看了臉紅，“榨出我皮袍下的小”，因為現(xiàn)在評課，好像都需要挖空心思來挑出別人課中的毛病才可以，才算是你認(rèn)真對待了。太多的文章給了我太多的啟示，但我感受到最大的收獲就是一個字——真。感謝吳非老師，謝謝他讓我認(rèn)識到在不斷地為自身充電提高專業(yè)能力的同時，更要注重自身人文素養(yǎng)的提升！第二篇：《致青年教師》讀后感回歸教育的本真——讀吳非老師的《致青年教師》有感知道吳非老師，是從他寫的《不跪著教書》開始的，里面的教育思想很是令人震撼！本次拜讀《致青年教師》一書——這是吳非老師因為眼疾告別講臺的作品，真實、坦誠，充滿了對教育的熱愛和眷戀——更令人獲益匪淺。……書中的金言很多，故事也不少?！苯逃龖?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生高貴的氣質(zhì)，讓學(xué)生從青少年時代，就有精神上的追求，有高尚的人生目的。即使什么都看透了，也不放棄理想。教師自己要做合格的家長。全讀懂了，一覽無余，那可能只能說明這本書內(nèi)容淺??；而完全不懂，那有可能是你選錯了書，或者是把今后才能讀懂的書搬到今天提前讀了。一位教師，他在對學(xué)生的教育中最看重什么，他就有可能在未來收獲什么。你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結(jié)什么樣的果實。教育所要教給學(xué)生的，是人的思維和行為習(xí)慣，并在這樣的教育中培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。錢理群教授說：“做任何事，刻苦的結(jié)語常常是兩個字：及格；興趣的結(jié)語常常也是兩個字：出色。文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式來培養(yǎng)?！绻幻蠋熌茏龅竭@些，他一定是合格老師。你的學(xué)生喜歡你的課，主要是你引導(dǎo)他進(jìn)入了有意思的境界，通過你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場演出。數(shù)學(xué)家陳省身先生曾給中國科技大學(xué)的少年班題詞——“不要考100分”。在教育界最可怕的事情是“一個愚蠢的校長事必躬親”用他們的自我標(biāo)榜，就是“用心、用力、用命”，然而他們就是不肯動腦筋。一名在辛勤工作愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多，他不聰明，本是他的不幸，把幾十個本來可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就會出現(xiàn)了。讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學(xué)養(yǎng)，可能還取決于你有沒有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己（哪怕犯點錯誤）。教師可以懲罰學(xué)生，但不要戲弄學(xué)生。孩子從小接受了過多的規(guī)矩，他的行走必然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學(xué)生面前很難有威信。不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有益于他們?nèi)诵缘奶K醒。他說：優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自已的手里。翻卷而讀，掩卷而思時，沉淀在我記憶深處的東西都是吳老師贈給我的“禮物”，今生受用。吳老師善于觀察、勤于思考，樂于動筆，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題并寫了下來。兩天時間，一頁不落的看完了。當(dāng)我拿過這本書時，心里有點忐忑了。第一篇：致青年教師讀后感吳非，這個大名聞而久之。自己教了十五六年書了，已經(jīng)不再年輕。心里滿滿地全是收獲，回到家想把這些收獲梳理一下，讓它變?yōu)槲矣篮愕呢敻?！認(rèn)認(rèn)真真地讀著《致青年教師》中的一篇篇短小精悍、道理淺顯易懂的文字。先生筆觸嚴(yán)肅，一個個短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚明白地了解到，有哪些事情是不可以做的。他說：對受教育者而言，每一位教師承擔(dān)的教學(xué)只占他一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一小部分。這或許可以從不同的角度去理解，并有不同的闡述。一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師語文教師成為要別人讀書而自己不讀書的人如果教師把所有的精力都用于鉆研高考、中考，非常可惜也非?？杀＝逃呷狈ξ拿餍摒B(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗。如果上課可以不用課件，盡量不要用。作為教師，無論如何不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。中小學(xué)的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智與情感，還應(yīng)當(dāng)有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩和夢。因為他越是“辛勤工作”，他的學(xué)生越是擺脫不了他。同樣，在學(xué)校工作中，最可怕也是最常見的現(xiàn)象是：一個愚蠢的教師在辛勤工作。中國科技大學(xué)前任校長朱清時院士也說過：追求考高分的名校教育其實最不利出人才，名校的高分壓力使得很多優(yōu)秀的人才被扼殺了。教育就是為了培養(yǎng)良好的習(xí)慣，“教是為了達(dá)到不需要教”；學(xué)生不需要老師教了，是教學(xué)的成功，也是教師的追求。一名優(yōu)秀的教師，他在教學(xué)中一定會注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的熱愛——即使換了學(xué)生不熟悉的教師，即使所換的教師教學(xué)中存在這樣那樣的缺憾，學(xué)生仍然以高度的熱情去學(xué)習(xí)，那才是真正的有效教學(xué)。他在“心里裝著學(xué)生的心”那一輯中說：學(xué)生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。”這也是每一位教師都應(yīng)當(dāng)記住的教育常識。教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要，因為教師在和學(xué)生的接觸中，必然會把自己的價值觀傳達(dá)給學(xué)生；在學(xué)生教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。馬卡連柯訓(xùn)斥過學(xué)生，他甚至也打過一個孩子的耳光，在他看來，只要對孩子的精神成長有利，可以運(yùn)用非常手段?！翱嘧x”沒有意思，錢理群教授子啊回憶自己讀書生活時說：“做任何事，刻苦的結(jié)語常常是兩個字；及格；興趣的結(jié)語常常也是兩個字；出色。唯有“懂”與“不懂”之間，有學(xué)習(xí)的空間與動力，在閱讀中一點點地感悟，或是如夢方醒，才算得上是一種樂趣。他在“不放棄理想”那一輯中說：理想，讓我活著。教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要。他在“播下一粒善良的種子”那一輯中說：博愛，應(yīng)當(dāng)寫進(jìn)我們的教育詞典。吳老師如一位施善的大師，在給我們這些渴望學(xué)習(xí)盼望成長的年輕或不年輕的教師把一件件他經(jīng)歷或者耳聞目睹的小事娓娓道來。一個個跳動在教育一線的鮮活事例，面對這些似曾相識的事情，青年教師應(yīng)該如何應(yīng)對，應(yīng)該如何教育，應(yīng)該抱有一顆怎樣的心，吳非老師講得入情入理，真實可信，非常貼近我的工作和生活，有很強(qiáng)的借鑒意義。一、待人處世要真，真情待學(xué)生。其實要像吳老師說的那樣，我們是來欣賞的，來學(xué)會為別人鼓掌。這不禁讓我想起曾經(jīng)看過的兩部電影——一部電影是《危險游戲》。當(dāng)她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時，她無奈的嘆息。兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內(nèi)心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。有愛的人，比平常人多一份慧質(zhì)，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強(qiáng)烈愿望。”不愛自己的專業(yè)，不好好做真學(xué)問；他認(rèn)為學(xué)生說的“沒有問題”就是最大的問題，因為學(xué)生缺乏問題意識是應(yīng)試教育模式下最令人擔(dān)憂的大問題?！蔽覀兘處熞獜男睦砩细┫律碜樱驹诤秃⒆右暰€一樣的高度，傾聽孩子的話語。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。我們青年教師應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。我們的從容和自信，反思和提高，都來源于這里。我們在腦海里總會有一個信念——做名師。高山仰止，吳非老師是我心中的一座高山，盡管我不能像他一樣成為一代師表，但能從他身上感受到他為人為學(xué)為師，真情實意、丹心一片??第三篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感讀了吳非老師的《致青年教師》一文，我受益匪淺。我想一位優(yōu)秀的教師，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，是激情還有未來。”如果擁有豐富的知識，卻缺乏情感體驗，冷漠以待任何人，那是件很可怕的事。有時自己的困惑能從老師的點評中得到接貨，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點。三、學(xué)會贊美別人。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。吳非老師就是一位行走的智者，一位思想戰(zhàn)士。在本科階段的實習(xí)期間，沒有上課經(jīng)驗的我去教小學(xué)的數(shù)學(xué)，上了一節(jié)課，孩子們簡直是在夢游一般，好好地一節(jié)課，完全成了自己的表演課?？墒俏易x吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文，讓我學(xué)會了從另一個方面看問題，當(dāng)一種教學(xué)形式被固化后，學(xué)生的思維方法便很難得突破“思維定向”，孩子就失去了創(chuàng)造意識和辯析能力。正因為“用心”，老師的“愛”才得以體現(xiàn)。只有尊重學(xué)生，你的愛才能得以體現(xiàn)?！皭邸笔秦?zé)任。讓我們教著、學(xué)著、思考著、努力著。書中用了很多的事例和體會，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。育人之道，愛心為先。第二，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。 在當(dāng)今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。我們常說，教育無小事。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來?！蔽液鋈缓芾⒕?，竟然把孩子想象成頑固的樣子。吳非老師執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學(xué)生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。確實，它遠(yuǎn)不如家庭對孩子還得更有影響。教育不是教師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個社會的事情。致青年教師讀后感3《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。都在社會，到處都看到不如意的事，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙；工作上取得一點成績，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對自身的作為對每一個人的影響是很大的。我們真是處處該為孩子著想了。有時班級里看到孩子接受能力各不相同，我們會為之大為著急。無論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長，急于求成。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者、學(xué)習(xí)者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步，所謂活到老，學(xué)到老。暑假前，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀。讀先生的文字，真是受益匪淺。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！教師要對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，對我的觸動很大。于是，一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。在我的身邊，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面