【正文】 而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無(wú)奈。創(chuàng)造精神是需要圣潔的心靈和寂寞的品格，需要非常自由的精神，需要異想天開(kāi)和天方夜談。如此教育教學(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的天性，遠(yuǎn)離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實(shí)際，有的走向反人性的死胡同?！敖虠l笨人”如果說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)是在教孩子越來(lái)越笨拙越來(lái)越教條，你可能不信，原因是幾千年來(lái)學(xué)校教育就是讀歷史，要把幾千年的文明史（包括他國(guó)的文明史當(dāng)然也包括他國(guó)的科學(xué)歷史）讀得稀爛，這就是叫上學(xué)。各級(jí)人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取各種措施，開(kāi)展掃除文盲的教育工作。國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。各級(jí)人民政府、有關(guān)行政部門(mén)以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。自1990年以后的9年中，％，遠(yuǎn)高于同期GDP的增長(zhǎng)速度。留學(xué)回國(guó)人員逐年增多。％％ 3。這充分說(shuō)明國(guó)民教育水平有了很大的提高。中華人民共和國(guó)建國(guó)之初，各級(jí)教育的相對(duì)入學(xué)率均較低。中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人也知道中國(guó)的教育體制需要改革，但是這不是一個(gè)可以在短時(shí)間內(nèi)解決的問(wèn)題，這需要循序漸進(jìn)的去完善。還有同學(xué)列舉了社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，這表現(xiàn)了全民基本道德素質(zhì)不夠高。試想如果全中國(guó)有90%以上的公民都接受了良好的教育，還會(huì)有這種事情發(fā)生嗎？當(dāng)今世界，民族國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)已從中古農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，僅憑原始體力肉搏取勝的“體才力戰(zhàn)爭(zhēng)”；演化到第一、二次世界大戰(zhàn)以后，憑借人造機(jī)械取勝的“機(jī)械戰(zhàn)爭(zhēng)”；發(fā)展到現(xiàn)在、未來(lái)，已是憑快速信息、先進(jìn)知識(shí)的腦力創(chuàng)造取勝的“知識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在競(jìng)爭(zhēng)面前，完善的教育體系是普及知識(shí)，提高國(guó)民素質(zhì)的唯一法寶。而且中國(guó)正處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)發(fā)展的重心仍然是在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上面。例如，%，全國(guó)文盲率高達(dá)80%，國(guó)民教育水平十分低下。另外，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)都在逐年增加，師生比也有所提高。另外，職業(yè)教育和成人教育迅速發(fā)展。為各條戰(zhàn)線輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才。中國(guó)教育體制現(xiàn)狀中華人民共和國(guó)教育法第二章規(guī)定，中國(guó)實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)。按照國(guó)家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當(dāng)接受掃除文盲的教育。我們現(xiàn)在的教育從小學(xué)到大學(xué)是最沒(méi)有創(chuàng)造力的教育，它其實(shí)（一）是一種“反芻”教育，它的教學(xué)內(nèi)容是歷史材料，教師會(huì)逐章逐節(jié)把它灌輸給你，讓你背下來(lái)，然后到考場(chǎng)上去對(duì)號(hào)入座，求得高分；（二）是“翻箱倒柜”教育，你必須把中國(guó)和外國(guó)各種歷史文化現(xiàn)象科技現(xiàn)象翻箱倒柜像篩籮那樣反復(fù)過(guò)濾，否則你不知它會(huì)考什么；（三）是“杠桿教育”，你看見(jiàn)機(jī)械杠桿是怎樣反復(fù)往來(lái)水平工作吧，我們的教育和它相似極了。孩子很小的時(shí)候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會(huì)被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)。自由是創(chuàng)造力培養(yǎng)的早期土壤，這樣的土壤能保持鮮活的綠色思維之河的流動(dòng)，可是我們的教育是最沒(méi)有自由精神的，僵硬的體制死板的教材，大人先生永遠(yuǎn)不可侵犯的結(jié)論語(yǔ)言，孩子就沒(méi)有一點(diǎn)自由思考核批判的空間了。（2）育人目標(biāo)：美國(guó)不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國(guó)白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺(jué)得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國(guó)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。中國(guó)的課堂要舉手發(fā)言，美國(guó)的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。美國(guó)人不承認(rèn)權(quán)威。（6）班級(jí)人數(shù)：中國(guó)雖明文規(guī)定每班不超過(guò)45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。（10）課外生活：中國(guó)一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢(qián)，也有很多是打義工的。還是希望同學(xué)們能夠站在國(guó)家世界的角度來(lái)看，教育制度改善的問(wèn)題。組員： 計(jì)科1101 郭武楠 2011310200524 計(jì)科1101 陶偉鋒 2011310200502 計(jì)科1101 陸佳彬 2011310200514 計(jì)科1101 龔文 2011310200518第二篇：教育制度前言：江蘇衛(wèi)視播出的科學(xué)類(lèi)真人秀《最強(qiáng)大腦》引起了多方的興趣和關(guān)注。他的故事將作為我們分析國(guó)內(nèi)最突出的行政問(wèn)題——教育制度的實(shí)例。顯而易見(jiàn)，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。3）沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生在身體上也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。社會(huì)上對(duì)孩子成績(jī)的看重、補(bǔ)習(xí)班的泛濫、壓力越來(lái)越大的升學(xué)考試等現(xiàn)象，使每個(gè)父母對(duì)孩子的成績(jī)尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？從歷史角度分析：中國(guó)從隋唐時(shí)期開(kāi)始實(shí)行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國(guó)思想文化領(lǐng)域埋下無(wú)法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書(shū)生無(wú)不推崇這樣的選拔制度，這個(gè)傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國(guó)父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女嚴(yán)加管教，甚至剝奪孩子起