【正文】 (1)請(qǐng)幼兒討論除了尺子還可以用哪些工具進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種自然測(cè)量工具(長(zhǎng)棍、繩子、筆等)(2)請(qǐng)幼兒以小組為單位自由測(cè)量桌子的長(zhǎng)度并做好記錄(3)請(qǐng)多名幼兒演示不同的測(cè)量的方法，師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更準(zhǔn)確教師示范演示首尾相接測(cè)量法，引導(dǎo)幼兒掌握其中要領(lǐng)(1)討論：為什么量了一次后要用手按住這個(gè)點(diǎn)，然后移動(dòng)小木棍從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始繼續(xù)測(cè)量?(2)教師講解、示范正確的測(cè)量方法并請(qǐng)幼兒操作幼兒自由選擇測(cè)量工具進(jìn)行自主測(cè)量桌子的長(zhǎng)度并做好記錄表的填寫(xiě)對(duì)用不同工具測(cè)量出的結(jié)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān)：量具越長(zhǎng)(或大)測(cè)量的次數(shù)越少。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。［孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)測(cè)量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時(shí)地滿(mǎn)足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測(cè)量的范圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權(quán)利：你還想量什么？同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作測(cè)量：如果你一個(gè)人不行的話(huà)，可以和好朋友一起去測(cè)量，讓孩子從中體驗(yàn)合作的快樂(lè)、共同解決問(wèn)題的快樂(lè)，使同伴之間的關(guān)系更為融洽。１．幼兒自由測(cè)量，教師觀察并指導(dǎo)。教師始終都是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只在關(guān)鍵時(shí)刻用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)幼兒，起一個(gè)“推一把”的作用。［本環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的鞏固。師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長(zhǎng)度，然后把你用的量的工具和測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。［教室里可供幼兒進(jìn)行測(cè)量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測(cè)量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測(cè)量，充分發(fā)揮了孩子們的自主性與創(chuàng)造性；而交流的過(guò)程則是讓孩子大膽的說(shuō)出自己的做法，教師始終支持孩子的活動(dòng)，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同的做法其實(shí)是孩子智慧的碰撞，最終孩子在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到了正確的測(cè)量方法?！痹谟變荷钪?，可以用來(lái)進(jìn)行測(cè)量的工具有很多，因此活動(dòng)一開(kāi)始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來(lái)導(dǎo)入，直接進(jìn)入正題，通過(guò)問(wèn)題“桌子有多長(zhǎng)”一下子調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣,讓孩子尋找身邊的測(cè)量工具并積極地去動(dòng)手操作，解決疑問(wèn)。，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，可供幼兒進(jìn)行測(cè)量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發(fā)現(xiàn)。測(cè)量活動(dòng)室長(zhǎng)度有三種長(zhǎng)短不同的工具，選取什么工具測(cè)量速度最快？為什么？試一試。三、分享：交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果將各組幼兒的測(cè)量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊交流，討論測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果?；顒?dòng)過(guò)程：一、引題：提出任務(wù)今天小朋友來(lái)當(dāng)“小小測(cè)量員”，用三種不同的工具來(lái)測(cè)量相同的一條邊，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。愿意與同伴合作交流，解決問(wèn)題。教師根據(jù)幼兒的回答，在總表上記錄結(jié)果，并提問(wèn)：為什么測(cè)量結(jié)果不一樣？發(fā)現(xiàn)什么秘密?用這兩個(gè)工具測(cè)量出來(lái)的結(jié)果做出來(lái)的桌子會(huì)一樣嗎？為什么？小結(jié)：我們量的桌子是一樣的，只是工具不同，所以結(jié)果不同，工具長(zhǎng)，量的次數(shù)少，工具短，量的次數(shù)多。（二）教師講解記錄表，并讓幼兒動(dòng)手操作、填寫(xiě)記錄表。提問(wèn)：我們要用什么量？怎么量呢？老師準(zhǔn)備了小木棍，我們用它可以量出桌面的長(zhǎng)度嗎？一起來(lái)試試吧！，并上來(lái)示范操作?；顒?dòng)準(zhǔn)備測(cè)量工具：比小棍子長(zhǎng)的繩子、小木棍若干；每個(gè)幼兒一份記錄表及記錄用的鉛筆等；教師用的記錄表。分析測(cè)量中的問(wèn)題。請(qǐng)看黑板。師：我們平常是完飯也經(jīng)常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長(zhǎng)嗎？幼兒討論，教師幫助幼兒小結(jié)測(cè)量的方法。二、活動(dòng)準(zhǔn)備直尺、卷尺、皮尺、小棍、書(shū)本、橡皮、鉛筆等測(cè)量工具若干。（四）總結(jié)與活動(dòng)延伸 最后對(duì)幼兒測(cè)量中的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并且告訴幼兒正確的測(cè)量方法。利用多媒體技術(shù)，讓幼兒進(jìn)行先觀察后使用記錄表這一方法，來(lái)突破活動(dòng)的難點(diǎn)。讓幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備直尺、卷尺、皮尺、小棍、書(shū)本、橡皮、鉛筆等測(cè)量工具若干。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)考慮到大班幼兒對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有很大的學(xué)習(xí)興趣的這一特點(diǎn)，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。因此，我設(shè)計(jì)了一堂《自然測(cè)量》的教學(xué)。第一篇：幼兒園大班自然測(cè)量說(shuō)課稿大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《自然測(cè)量》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)意圖：《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。一、說(shuō)教材《自然測(cè)量》來(lái)源于幼兒的生活游戲當(dāng)中。我確立了本活動(dòng)目標(biāo)為：討論、分析并懂得用不同測(cè)量工具測(cè)量同一個(gè)對(duì)象，得出的結(jié)果不同；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多種工具的測(cè)量，嘗試簡(jiǎn)單記錄；感受測(cè)量活動(dòng)的趣味性。幼兒用書(shū)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣我通過(guò)在日常對(duì)幼兒游戲中對(duì)測(cè)量進(jìn)行討論的觀察入手，找出幼兒關(guān)心點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量的更深入的探究以及培養(yǎng)其對(duì)測(cè)量的興趣。對(duì)記錄表進(jìn)行認(rèn)識(shí)并使用，擴(kuò)展幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，介紹更多的測(cè)量工具，并感知測(cè)量結(jié)果的不同。我們應(yīng)該在日常生活中多對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)量方面的引導(dǎo)，讓幼兒在日常生活中多積累對(duì)測(cè)量物品的認(rèn)識(shí)。幼兒用書(shū)。師：小朋友們都知道如何測(cè)量我們的桌子呢？幼：尺子、米尺、指頭……師：非常好！其實(shí)我們還可以用我們身邊的物品來(lái)進(jìn)行測(cè)量。指導(dǎo)幼兒用書(shū)、橡皮、鉛筆再次測(cè)量桌子。四、活動(dòng)延伸請(qǐng)小朋友們回家測(cè)一測(cè)父母和自己的腰的尺寸，并嘗試記錄下來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程（一）情節(jié)導(dǎo)入引出活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。師：剛才你們是怎么量的？好，剛才小朋友說(shuō)了很多方法，誰(shuí)愿意來(lái)這里演示一下，你剛才是怎么量的？教師以幼兒的操作為例，邊示范邊講解正確的測(cè)量方法。1）教師說(shuō)明填表要求：老師準(zhǔn)備了小棍子和繩子，你們要分別用這兩個(gè)工具兩出桌子的長(zhǎng)度，然后把小棍子量的次數(shù)填在小棍子的圖片下方，把用繩子量的次數(shù)填在繩子的圖片下面?；顒?dòng)延伸在區(qū)域中投放不同的測(cè)量工具，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中使用各種不同的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，比較各種不同的結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒已有初步的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。二、探索：分組測(cè)量并記錄幼兒兩人自由結(jié)伴協(xié)商、自主選擇合適的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量物體同一條邊。引導(dǎo)幼兒分析記錄結(jié)果，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有不同的結(jié)果？并在分析比較中獲得用不同測(cè)量工具測(cè)量同一條邊測(cè)量結(jié)果不同的經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有這些工具，我們還能用什么辦法來(lái)測(cè)量活動(dòng)室的長(zhǎng)度？試一試。設(shè)計(jì)理念：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，將幼兒身邊的事物“桌子”作為科學(xué)探索的對(duì)象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自主的探索、發(fā)現(xiàn)、操作，進(jìn)而創(chuàng)造，從而獲得測(cè)量的正確方法與經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)經(jīng)過(guò)他們自己探索發(fā)現(xiàn)而獲得的成功，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人！活動(dòng)目標(biāo)：，初步掌握正確的測(cè)量方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。、想象力。］（二）幼兒進(jìn)行測(cè)量，自己動(dòng)腦尋找量具進(jìn)行測(cè)量。這樣的過(guò)程讓幼兒感到是他們自己在獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，而不是老師說(shuō)教、灌輸給他們的。你記錄的結(jié)果要自己看得懂，別人也要看得懂。有了第一次的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，這次就容易多了，因而我在這一環(huán)節(jié)增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測(cè)量，而且還要記錄。］（四）幼兒自由選擇測(cè)量對(duì)象，進(jìn)行測(cè)量并記錄。２．幼兒之間相互交流測(cè)量的過(guò)程。］教學(xué)反思：這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。量具越短(或小)測(cè)量的次數(shù)越多(自然結(jié)束)活動(dòng)延伸：借助自然測(cè)量工具測(cè)量環(huán)境中的其他事物教學(xué)反思：數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)過(guò)程、體重引出課題，知道測(cè)量要借助于工具。小棍、繩子、手掌、腳步、書(shū)本等。(3)請(qǐng)多名幼兒演示不同的測(cè)量方法，師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更準(zhǔn)確。用繩子測(cè)量時(shí)，要將繩子拉直，做上標(biāo)記。教學(xué)反思由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。不足之處：幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線(xiàn)受阻，活動(dòng)不方便。值得思考：是否可以在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)線(xiàn)段，通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？第二個(gè)環(huán)節(jié)適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)則，并且學(xué)習(xí)效果較好；老師組織也比較輕松。第二個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過(guò)自由探索、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方法。整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，既要根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小細(xì)節(jié)的處理。在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究精神，發(fā)展幼兒觀察、比較和判斷的能力。（四）幼兒自主測(cè)量提出測(cè)量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用筆畫(huà)個(gè)記號(hào)，沿邊線(xiàn)測(cè)量，首位相連。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。問(wèn)題：如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。問(wèn)題：各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)——繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。（5）大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《自然測(cè)量》