【正文】 兒變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。在活動(dòng)中，幼兒體會(huì)到合作的重要性。尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師要心中又目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的開(kāi)放的研究的理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。因此，我設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，通過(guò)仿編引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感。把活動(dòng)推向高潮，盡可能多的為孩子們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓煌难莩^(guò)程中體驗(yàn)到歌曲愉快的情緒以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏，感受到歌唱的樂(lè)趣，從而突破活動(dòng)難點(diǎn)。對(duì)于幼兒的奇思妙想，我都會(huì)給予不同程度的鼓勵(lì)和肯定，讓幼兒體會(huì)到表現(xiàn)表達(dá)帶來(lái)的信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也活躍了整個(gè)活動(dòng)的氛圍。，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒興趣，開(kāi)放性的問(wèn)題有助于擴(kuò)展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)知識(shí)，教師在問(wèn)題中巧妙的隱含活動(dòng)中的內(nèi)容，借助直觀生動(dòng)形象的圖片信息，幫助幼兒理解認(rèn)識(shí)。為此，我設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，給幼兒提供享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得快樂(lè)的源泉，在活動(dòng)過(guò)程中大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，想象力和審美能力，使幼兒在快樂(lè)的歌唱活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。重點(diǎn)在于幼兒在自主探索過(guò)程中自由的表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)作，期間教師在幼兒周圍觀察，巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)出與眾不同的孔雀形象。同時(shí)，通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒與同伴的交往能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。孔雀是孩子們生活中較為熟悉的一種鳥類，她的形象充滿了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察和創(chuàng)作。活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。結(jié)尾：存在不足，懇請(qǐng)指導(dǎo)，再接再厲！謝謝！通用《綱要》理論：（說(shuō)教材）正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密。二、活動(dòng)目的（目標(biāo)大，目的?。┗顒?dòng)目的依據(jù)《綱要》，劃分標(biāo)準(zhǔn)：情感、態(tài)度；知識(shí)與能力、技能三個(gè)維度，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明依據(jù)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備四、教法、學(xué)法：托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（舉例）：《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動(dòng)參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐，如：視聽(tīng)唱法（歌曲）：形象和場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到發(fā)展。（說(shuō)教法學(xué)法）新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)?！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。適合新綱要中對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的人事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。?讓幼兒仿佛真的置身其中，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。，并互相交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用，讓每一個(gè)幼兒都獲得自我展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)逐步充滿信心，獲得成就感和滿足感。：讓幼兒欣賞歌曲并用愉快的情緒演唱歌曲，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)唱齊唱對(duì)唱并作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。同時(shí)為下面的活動(dòng)開(kāi)展做鋪墊，自然的引出活動(dòng)重點(diǎn)。，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)唱、角色扮演學(xué)唱的方式是幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的方式，很好的發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的感受能力和表演能力。同時(shí)，在幼兒討論評(píng)價(jià)過(guò)程中，鍛煉幼兒與同伴的交往能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。因此，我采用多媒體演示法，直觀法，啟發(fā)提問(wèn)法，觀察法，視聽(tīng)講（唱）結(jié)合法，多感官參與法，示范法，講解法，游戲法，表演法，自主探索法，實(shí)驗(yàn)法，操作法，談話法，討論法、練習(xí)法等多種方法相結(jié)合，擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒在自主探索過(guò)程中自由表達(dá)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，更好的理解文學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。積極引導(dǎo)幼兒將某一句說(shuō)完整，并給予鼓勵(lì)，頒發(fā)小紅花。通過(guò)此環(huán)節(jié)的角色扮演，幼兒學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，真正成為活動(dòng)的主體，不但極大的調(diào)動(dòng)了參與的積極性，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在對(duì)話中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。它使幼兒永遠(yuǎn)保持探索學(xué)習(xí)的熱情。情感態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。：學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，更能準(zhǔn)確有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，我設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，激發(fā)幼兒的同情心，引導(dǎo)幼兒關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助他人，體驗(yàn)助人為樂(lè)所獲得的幸福感和快樂(lè)感，萌發(fā)互相愛(ài)護(hù)的情感。在教學(xué)工作中，可以把說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“七個(gè)說(shuō)，一展示”，“七說(shuō)”即“說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”“一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。幼兒園里的說(shuō)教材不單指說(shuō)教材內(nèi)容，還包括說(shuō)幼兒的情況分析說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。（三）說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：這部分要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重難點(diǎn)的確定和解決。（五）說(shuō)教法說(shuō)教法就是教師要說(shuō)明“怎樣教”、“為什么要這樣教”（理論依據(jù)是什么？）的環(huán)節(jié)。既要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說(shuō)清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。第二篇：說(shuō)課注意事項(xiàng)●“說(shuō)課”說(shuō)什么？剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè)而不為呢？● 說(shuō)課小技巧在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)。1）、教材的地位和作用：①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過(guò)程②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響？2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用能力目標(biāo)思想覺(jué)悟在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。要說(shuō)好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。三、說(shuō)課的方法和技巧說(shuō)“準(zhǔn)”教材；說(shuō)“明”教法；說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；說(shuō)“清”教學(xué)意圖；說(shuō)“清”練習(xí)層次。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。并通過(guò)數(shù)列與函數(shù)的比較加深對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學(xué)生從一個(gè)數(shù)列的前幾項(xiàng)或相鄰的幾項(xiàng)來(lái)觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項(xiàng)公式，學(xué)生必須通過(guò)自己的努力尋找出數(shù)列的通項(xiàng)an與項(xiàng)數(shù)n之間的關(guān)系來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，所以我認(rèn)為建立數(shù)列的通項(xiàng)公式是教學(xué)的難點(diǎn)。五、學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。”以及從1984年到2004年我國(guó)體育健兒參加六次奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)15，5，16，16，28，32所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：數(shù)列的定義。接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個(gè)數(shù)列的項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的關(guān)系，如果數(shù)列｛an｝的第n項(xiàng)an與序號(hào)n之間的關(guān)系可以用一個(gè)公式an＝f（n）來(lái)表示，那么這個(gè)公式就叫做這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式。而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)關(guān)鍵： 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到