【正文】 習，深入研究，要理論聯(lián)系實際。所以任課教師必須重視以身作則，為學生做出好的典范，一個職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個見異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。教師職業(yè)的本質是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，具體的說是引導青年學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發(fā)揮著主導作用。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。所以認真對師生課堂矛盾的 成因進行分析，找出相應的對策很有必要。其次，耽誤了學生的 正常學習時間，影響正常的教學進度。緊張的氣氛與寧靜的校園極不協(xié)調——這就是課堂矛盾激化的 典型現(xiàn)象。一 個年級的管理更需要年級長協(xié)調好班主任和任課教師,大家心往一塊想,勁往一處使,團結協(xié)作,共同 完成年級的管理目標。無論哪種情況，如果處理不當，都有可能造成師生之間的對 立，不利于教學工作的正常開展。主動與本班任課教 師聯(lián)系，協(xié)調任課教師步調一致，以保證完成教育任務，提高教育教學質量。但由于班主任和任課教師在工作角度、工作目標、任務、教育 方法、個性特點以及對教育對象價值認識上的差異，又存在不協(xié)調的地方，其關系要經(jīng)常加以調整。在瑣碎繁雜的班主任工作中，努力協(xié)調好各任課教師，是班主任不容忽 視，而且是必須承擔的一項重要任務。二、任課教師要與班主任的心態(tài)管理教育學生。才能不斷地滿足學生好勝、好動、好奇、好問的天性。吸收最新的信息，充實教學內容，適應新時代素質教育的需求，把握時代脈搏，在素質教育中擴充學生的知識面，引導和誘發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)。教師是學生的一面鏡子，一個熱愛，關心學生的教師，他的學生也就學會關心，尊重別人，一個滿臉寬容，禮貌待人的教師，他的學生也會滿臉微笑，彬彬有禮。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于職守。在教育工作中，有些任課教師片面認為自己的任務是傳授知識，只要把所傳授的知識講清楚講明白就是完成了課堂教學任務，而管理是班主任的事，與自己無關，導致課堂教學存在比較嚴重的有教無管的現(xiàn)象。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。素質教育最根本的一條是建設高素質的教師隊伍。這是一個教師必備的條件。在教學中更要象慈母般熱愛學生，建立良好的師生關系，言傳身教，把深厚的感情傾注到接受教育的學生身上。”抱著“俯首甘為孺子?！钡木袢ソ虒А⒂柧殞W生，使他們將來成為有用的人，責任是何等艱巨。良好的能力素質是教師進行施教工作的實際本領。這就要求教師有疏導能力，抓住學生不同階段思想的動態(tài)，因材施教。任課教師要觀察了解和研究學生，要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，才能順利開展教學工作，通過觀察了解，研究學生的個性特征，了解學生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等，從而開展針對性的教育。一、協(xié)調工作的重要性和必要性 班主任工作不能一個人唱獨角戲，一個再有能力的班主任，如果忽略了各任課教師的重要性，工作開展就不會順利。班主任與任課教師應建立相互尊重、互相配合的工作關系，形成班級教育的合力。三、班主任還要妥善處理任課教師與學生的關系善于化解矛盾 維護良好的師生關系，化解學生與任課與教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調工作中的重頭戲。因此，當科任老師與學生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時，班主任一 定要妥善處理學生與任課教師的矛盾，要堅持實事求是、尊師愛生的原則，及時疏導協(xié)調；使雙方 主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課老師或同任課老師共同訓斥學生的現(xiàn)象?？傊?班主任要想使自己的工作事半功倍，就必須協(xié)調好與各任課教師之間的關系，真誠相待，親密共事。師生課堂矛盾激化的消極影響是顯而易見的。再次，容易在師生之間留下難解的疙瘩。第二篇：小學班主任素質教育工作論文班主任協(xié)助科任教師素質教育工作 素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。全面推進素質教育，就必須充分發(fā)揮中小學教師的主力軍作用。一、任課教師要時刻以身作則，堅持原則。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進取精神、能夠為人師表的人。細心地觀察學生的各項游戲活動，規(guī)律，熟悉學生的心理特點，了解學生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質教學方案，有目的、有步驟地在教學活動中加以實施，這樣素質教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。有豐富的知識，掌握一定的技能技巧。教師要善于獲取知識、不斷充實自己，“博中求?！?、“專中求博”。對學生的集體活動、教研活動、觀摩交流等要善于組織，創(chuàng)造多元化的教育方式，使教學活動有質的飛躍。班主任工 作是學校教育中極其重要的育人工作，它既是一門科學、也是一門藝術。由于教育對象上的同一性、教育目的上的統(tǒng)一性、教育方式方法上的互補性，班主任與任課教師存 在著建立和諧人際關系的良好基礎。班主任要有指揮全盤的帥才，又要善于統(tǒng)籌協(xié)調各學科工作，還要善于溝通各任課教師與本班學生的關系，當好教師集體的“小組長”，發(fā)揮紐帶作用。師生間的矛盾比較復雜，有時完全是學生的錯誤引起，有時 是由于教師過嚴，態(tài)度過硬而導致的。一個富有戰(zhàn)斗力的班集體需要班主任夠協(xié)調好各任課教師，整合全體教師的力量和智慧。有時我們會 看到這樣的情景：教師和學生在課堂上針鋒相對，教師怒氣沖沖，高聲呵斥，學生大聲頂撞，憤憤 不平，以至課堂教學無法進行下去。沖突使授課 教師的情緒變壞，學生的神經(jīng)高度緊張，這樣的課堂氛圍，是不利于教學的。不僅影響教師的身體健康，而且有損教師自身的形象。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。善于面含微笑?？梢?笑是一種交際手段。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但”可敬“而且”可親。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。記得我剛接