【正文】 是“皇太子”，但等到他被放出來時，卻成了一個“初見牛馬，亦不能識”的大白癡。請分析說明這種教育方法利用的是什么心理學原理。請分析說明乙組學生進步比較快的原因。劉玉蘭一類抑郁質(zhì)的學生，對其教育時，切忌公開批評指責，要加倍關懷體貼她們，可根據(jù)這些學生的能力、體力狀況適當降低或調(diào)整要求，鼓勵她們積極進取，勇敢前進。請分析說明這四名學生各屬于什么氣質(zhì)類型，如何針對他們的特點進行教育？ 答：張勇強，屬膽汁質(zhì)；楊敏麗，屬多血質(zhì)；王拴成，屬粘液質(zhì)；劉玉蘭，屬抑郁質(zhì)。1儒林小學六年級有這樣幾名學生：張勇強，男，熱情，直率，做事果敢但有點急躁，容易發(fā)怒，常與同學吵嘴打架。人的資質(zhì)才能確實存在著高低不同和表現(xiàn)早晚的差異，既有“早慧”，也有“大器晚成”。稍大一些也看不出有什么驚人的智慧。馬援見了又羨慕又慚愧。教育過程中師生的人際交往也會產(chǎn)生這樣的“成見效應”。請分析說明這個實驗給我們教育工作者的啟示是什么。而老師處理“告狀”的過程，就成了兒童自我評價能力發(fā)展的過程。其次，低年級兒童對自己的評價往往落后于對別人的評價，他們常常看到別人的缺點，卻不善于分析自己的行為。王老師善于在學生身上發(fā)現(xiàn)被淹沒在錯誤、缺點中的“閃光點”和細微的進步，并及時給予肯定和鼓勵，使學生重新點燃自尊心的火種，激發(fā)起上進的信心和勇氣。要是過去，非打個你死我活不成。王勝川老師被譽為工讀教育專家。請通過這一實例說明什么是意志，并分析說明江姐的意志品質(zhì)。這是因為：（1）思維總是從問題開始的，面向全班提出問題讓學生思考，后點名回答，能使學生中的每一個人都有被提問的可能，從而能使每個學生都處于積極思維的狀態(tài)之中；（2）面向全班先提問后點名，有利于降低學生的緊張情緒對思維活動的干擾，有利于提高回答問題的準確性。蕭楚女同志以“楚女”之名發(fā)表文章，由于語言的描述，“楚女”人們很可能理解為“楚楚動人之女子”，在頭腦中產(chǎn)生“楚女”的再造想象。1922年黨派蕭楚女同志去四川開展工作，他應邀擔任了《新蜀報》主筆，幾乎每天都以“楚女”之名發(fā)表文章。請用識記原理分析其原因。這是知覺的選擇性規(guī)律在教學中的具體運用。等到使用教具時，這些教具已經(jīng)失去了刺激的新異性，已缺乏應有的吸引力，因而教學效果不理想?？墒?，結(jié)果并非如此。這兩種心理過程密切聯(lián)系著，認識過程是情感產(chǎn)生的基礎，情感產(chǎn)生于認識，反過來又影響認識，積極的情感推動認識，消極的情感阻礙認識。答：這個小實驗的理論依據(jù)是：大腦左右兩半球的機能不同，左半球主要機能是抽象邏輯思維，右半球主要機能是具體形象思維；又由于大腦兩半球?qū)χw的支配是左右交叉的，左手屬右半球支配，右手屬左半球支配。所以要適當?shù)耐卣棺约旱慕浑H圈，適當?shù)暮彤愋哉５慕煌?，完善自己的人格。，同時青少年的學習壓力重，對社會的了解不足，此時的青少年朋友需要得到更多的關心和支持，而恰恰這個時期的青少年一方面是部分離開家庭寄宿于學校，另一方面是不喜歡和父母長輩交流，有強烈的自主意識，所以朋友，尤其是同性的朋友成為了青少年傾訴和交流的主要對象。，此時的精力應該更多的放在學習和培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)和總體素質(zhì)上面。,影響對方正常的生活學習,甚至使身心健康受到損害,給家庭和社會帶來不良影響,所以不能相對盲目的拒絕，要找到適合的時間真誠的與對方交流，希望大家可以把精力放在學習上。，所以此時同性之間的交往會占大部分。第二篇：心理學案例分析做一個小實驗：舉起你的雙手，手指伸直，讓十指交叉。所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“藝術型”的人。為了把課上得生動形象一些，胡老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片、實物等。請運用注意規(guī)律的有關知識分析一下原因。教師講課，聲音要有抑揚頓挫；板書時要用彩色粉筆標示重點；教科書的某些地方用黑體字排印或加重點號。在一次識記效果的考查試驗中，對甲、乙兩組被試分別呈現(xiàn)下列兩行數(shù)字，然后讓他們進行書面再現(xiàn)。答：因為甲組呈現(xiàn)的一組數(shù)字沒有明顯的內(nèi)在聯(lián)系，被試只好采用機械識記；乙組呈現(xiàn)的一組數(shù)字中包含著明顯的倍數(shù)關系，容易為被試所理解而進行意義識記。由于他文筆瀟灑，很快名聲大振，后來竟有不少男青年寫來求愛信寄至編輯部。所以，有些男青年就寫來求愛信。心理學家得出這樣一個公式：感情表達 = 7 % 的言詞 + 38 % 的聲音 + 55 % 的面部表情。答：江姐為了革命的利益，面對敵人的嚴刑折磨，堅貞不屈，自覺地忍耐著嚴刑拷打的痛苦，表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨員的堅強意志。有一次，兩個學生打架，大的一下把小的推倒在地，兩個扭結(jié)著來見王老師評理。是不是？”一席話，像春風化雨，說得兩個學生都露出了感激的笑容。1在小學低年級兒童中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：同學之間因小事爭吵不休，互不謙讓，然后到老師那里去“告狀”。所以爭吵時都以為自己有理，誰也不認輸，那就只好找老師評判。1有這樣一個實驗：把同一個人的照片分別呈示給兩組學生（被試）看，在看之先，主試告訴甲組說：“這是一名罪犯的照片”；而告訴乙組說：“這是一名科學家的照片”。答：這個實驗說明了“先入為主”的成見效應的作用。教育工作者應當注意預防和糾正這種“成見效應”。他哥哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成?？珊髞戆l(fā)現(xiàn)了牛頓三大定律，成了偉大的物理學家。馬援和牛頓都屬于“大器晚成”。楊敏麗，女，活潑愛笑，情緒多變，動作敏捷，說話快，寫字慌，上課不專心。張勇強一類膽汁質(zhì)的學生，對其教育時，要盡量避免心理沖突，千萬不要激怒他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助其養(yǎng)成自制的好品質(zhì)。1做一個小實驗：把小學五年級學生分為甲、乙兩組做數(shù)學練習，這兩組學生的演算能力基本相同，練習內(nèi)容也相同，不同的是練習方法。答：這是乙組學生做練習時，在老師指導下自己檢查練習結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后及時加以改正，這樣做比起甲組來，乙組更加積極主動地開動腦筋，更清楚地了解自己的練習成績，知道自己的演算錯在哪里，應該怎樣改正；同時，由于乙組學生了解自己每天進步的情況，增強了自信心和進取心，因而，乙組學生的練習成績進步比較快。答：利用的是動機遷移的心理學原理。請分析這一實例說明了什么道理。1心理學實驗表明：人們通過視覺獲得的知識一般只能記住 25%左右，而通過聽覺獲得的知識一般只能記住 15 %左右；若把視聽結(jié)合起來獲得的知識就能記住 65%左右。此時，老師的做法有三種：其一是對學生說：“你讀得不好，回去先坐下，好好聽別人讀！”其二是只說“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓勵的目光望著學生說：“你能認真地讀，比上次有進步，這很好！但有些地方讀得還是不理想，注意聽老師是怎樣讀的，好嗎？”以上三種做法，你認為哪種比較好一些？為什么？答：第三種做法比較好一些。優(yōu)秀班主任任小艾老師為了讓班上每個學生都看到自己的長處，在班上組織開展了評選“全班之最”活動。請分析說明任小艾老師是根據(jù)什么心理學原理開展教育工作的？答：任小艾老師用辨證的、發(fā)展的眼光看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的才能特長，采取靈活而有原則的方法，對有自卑感的學生，通過啟發(fā)、暗示、表揚鼓勵等方式，使其看到自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生的自信心，幫助學生揚起前進的風帆。答：這主要是由于小學低年級學生知覺事物不精確所致。請分析說明這樣的服裝對課堂教學有什么消極影響。2郝老師上課時，對于遲到的學生總是邊講課邊招手讓學生進來，而馬老師上課時則要盤問學生為什么遲到后再日昂學生進教室。2音樂教師王愛琴發(fā)現(xiàn)上小學的兒子王樂群一邊聽音樂，一邊看書。注意分配的條件是所從事的幾種活動中只有一種活動是生疏的，其余都是熟練的達到自動化的程度。但是對于書本上的概念、法則、公式、道理等在學習時常常精神不集中，即使老師再三強調(diào)，反復講解，也不容易記住。教師在教學中應化枯燥為生動，化抽象為形象，利用兒童的記憶特點來提高教學效果。要防止這種暫時性的遺忘，一是放松情緒，排除緊張情緒的干擾；二是使注意轉(zhuǎn)移一下，先選容易的會做的題答，等情緒慢慢穩(wěn)定下來，被暫時遺忘的知識也就能夠回憶起來了。選擇題屬于再認性的，填空題屬于回憶性的，由于再認較回憶容易些，所以，做選擇題較填空題容易些。一篇文章的開頭和結(jié)尾部分的材料數(shù)量少于中間部分，數(shù)量少，記憶就容易些，中間部分材料數(shù)量多，記憶就較難些。2一位教師給學生教了“果實”這個概念之后，學生只知道果實是樹上結(jié)出來的，并認為果實都是可以吃的。請分析說明這樣做對學生思維的發(fā)展有什么不良影響。于是，他把這個想法寫進了自己的作文里面。教師對學生的幻想應該給予熱情的支持和引導，不能指責、諷刺。取得優(yōu)異成績，受到表揚、獎勵，這本身是一種積極的情感反映，而且是理智感的表現(xiàn)，理智感能夠強化人的學習、工作行為，并起著很大的推動作用。結(jié)果無一人回答，老師很尷尬。3愛“意氣用事”，遇事不能“三思而后行”的人，往往比較莽撞，常常做出一些不應該做的“后悔事”來?！比狈ψ灾屏ζ焚|(zhì)的人，往往會表現(xiàn)出任性或怯懦的弱點，正因為是其任性，對自己的行為不加約束，“意氣用事”，結(jié)果必然導致做出一些不應該做的“后悔事”來。妹妹學習浮飄、貪玩，放學回家后有事無事總要圍著媽媽鬧一陣，要這要那。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征。分析說明“四二一綜合癥”產(chǎn)生的原因。正因為如此，獨生子女認為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。一次，學校定于晚上召開全校職工大會，三位青年教師為看一場難得的音樂會，分別請假。你認為哪種觀點是正確的？請分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團伙”的帽子。請分析以上現(xiàn)象的成因以及上級主管部門提高B車間生產(chǎn)效率的對策。（2）從管理角度講，上級主管部門應對B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動機等方面進行了解，在此基礎上對其進行教育，勸其糾正自己對車間群體的誘導方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務。然后，他把這個表格中的熱情換為冷酷，再要求被測試者根據(jù)這五種品質(zhì)想象出一個合適的人。（2）暈輪效應的產(chǎn)生，往往是個體在掌握有關知覺對象信息很少的情況下作出總體判斷的結(jié)果，或是只從自己的偏好出來，帶著個人偏見去衡量別人的結(jié)果。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當?shù)胤窖耘c人們隨意交談。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。從而使他的團隊發(fā)揮出最大的力量。謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智力，即_____。四、在語文課堂上，老教師王老師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；而學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)心理學思維的原理進行分析。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。②對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。①積極樂觀的學生觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學生的多種能力放在同等重要的地位。根據(jù)多元智力理論，每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對回答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動力，那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。如果門衛(wèi)堅持不讓他進門，他也會笑哈哈地離開。門衛(wèi)一定 不讓他進去的話，也很平靜地走開。老師因為學生沒做完作業(yè)，一氣之下，打了學生，造成學生受傷。壓力是影響心理健康的主要因素。（3）教師承擔的多重角色，給他們帶來了心理沖突。