【正文】 床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。老師總是這樣說大衛(wèi)：不可以推人，不可以??說起他淘氣的`事，那可是三天三夜也說不完呀。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節(jié)課老師給大家分享一個有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友?！窘虒W難點】嘗試修改自己的故事【教學過程】一、談話導入，放松心情。本設(shè)計根據(jù)三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生仔細觀察畫面，借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達沖動。好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。三、嘗試兩人配合跳集體舞。出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。出示P4，小螞蟻是怎么過去的39?；顒舆^程：一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟悉固定的動作模式。）現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，他在夢里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時候更小的兔子，跑過來對他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學們，請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢铩４笸米诱f。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢？（自由交流）師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里，現(xiàn)在我請兩名同學分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（出示課件）師做大兔子，邊做動作邊講述。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達愛意的？二、欣賞故事，感受“愛”師配樂講故事到“我可猜不出來”。誰來說一說你都觀察到了什么？同學們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。教學難點：引導學生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。第二篇：繪本教學設(shè)計繪本教學設(shè)計1教學目標：理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。它永遠忘不了夏洛卓越、漂亮，那么深情，那么忠誠，那么有本事??沒有人有過這樣一個朋友，更沒有任何一個誰，能取代夏洛在威爾伯心中的地位！夏洛是無可比擬的?。?）總結(jié)：是的，夏洛是無可比擬的！沒有任何一個誰，能取代夏洛在威爾伯心中的地位！這就好像是夏洛用生命編織出的：一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)??板書：夏洛的網(wǎng)1這就是今天我們一起讀的書：《夏洛的網(wǎng)》！《紐約時報書評》曾經(jīng)這樣評價它：指名讀： 這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的、不可思議的杰作。誰都知道人活著應該做一點有意義的事情?？稍谒赖臅r候，卻沒有任何一個誰陪在它身邊??1夏洛為了幫助自己的朋友，用盡了最后一根絲。這是一幅設(shè)計精巧的完美的織品，上面寫著：“謙卑”。理解什么是王牌豬?！斑@得走著瞧??”一只灰蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？讓我們一起來看：在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西?！毕穆遢p快地說。（3）看到這樣的畫面，你有什么疑問？小豬怎么變成神奇小豬了？（4）這還要回到老山羊帶來壞消息的夜晚：回到那個神奇聲音的出現(xiàn)？ “我不要死！”“你不會死。我愛這里的生活，我愛這里所有的一切??” 威爾伯哇哇大哭。在這里，圣誕節(jié)殺你們是一種固定的陰謀活動。“呃，我不想當小廣播，”老羊說，“不過他們喂胖你，是為了要殺你，就這么回事。（1）它都跟威爾伯說什么了？請同位合作讀山羊和威爾伯的對話：“你好！”它說。讓我們一起來讀一讀：品味帶音樂的句子。它正在向威爾伯揮動其中一條腿，友好地打著招呼:“我可以做你的朋友?！澳阋粋€朋友嗎，威爾伯？”（4）在那一天夜里，發(fā)生了什么事？有人來跟小豬打招呼了。威爾伯一下子感到孤獨極了，它一個朋友也沒有！它需要關(guān)心，需要愛??這種可怕的孤獨，它真不知道，還能不能再忍下去！他已經(jīng)活膩了！（1）離開弗恩，小豬生活變成什么樣了？（2）看圖。弗恩的爸爸不愿意弗恩再養(yǎng)它。她撫摸它，喂它，把它放在床上……碰到弗恩用嬰兒車推她的洋娃娃去散步，威爾伯也會在后面跟著。一、創(chuàng)設(shè)情境導入：讓我們先來看一段文字，請一位同學讀一讀，其他同學想一想，你知道了什么？ 它是一只落腳豬，名字叫威爾伯！它太小太弱，不會有什么出息，更不會討人喜歡?? 通過這段話，你知道什么叫落腳豬嗎？ 板書小豬：威爾伯這樣的小豬一生下來，爸爸就：（接讀）爸爸拿定主意不要它！并且還要殺掉它！仔細觀察圖畫，從圖中兩個人的動作中，你們看出他們特別想干什么？你猜小豬會被殺嗎？（不會，因為一個女孩子在阻止爸爸。）這個小女孩是誰呢？讓我們記住他的名字板書――弗恩因為弗恩的堅持，小豬得救了。有時候威爾伯走累了，弗恩干脆把它抱起來，放到嬰兒車上。這個時候，威爾伯的十個兄弟姐妹早都已經(jīng)賣掉了……威爾伯也該被送走了。他還快樂嗎？他還無憂無慮嗎？他已經(jīng)活膩了，是因為因為板書：痛苦、孤獨。有人來陪小豬了。我觀察你一整天了，我喜歡你。當威爾伯感到孤獨時，夏洛做它的朋友…… 當威爾伯感到無聊時，夏洛給它講故事…… 當威爾伯睡不著時，夏洛給它唱催眠曲…… 當威爾伯有困難時，夏洛幫助它……威爾伯一天比一天喜歡夏洛?！拔矣X得你發(fā)福了?！薄八麄円鍪裁?？”威爾伯尖叫。人人參與——朱克曼，甚至約翰（6）從小豬的尖叫聲中，你聽出了什么？他渴望活下去?！薄笆裁矗空娴膯?？誰來救我？” “我救你?！笆裁矗空娴膯?？”威爾伯叫道，“誰來救我？” “我救你。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。思考：如果你有一只這樣的小豬還會把它殺掉嗎？想不想親眼看看夏洛的杰作？夏洛除了為威爾伯織“王牌豬”之外，又不斷地在網(wǎng)上織了三次不同的字，保住了威爾伯的性命，為威爾伯獲得了獎章，讓威爾伯看到了冬天的雪，成了一只人見人愛的豬?！霸僖?！”夏洛悄悄地說?？墒俏覀儏s永遠也無法忘記他與威爾伯的最后一次談話：“我為你結(jié)網(wǎng)，因為你是我的朋友?！毕穆逭f。世界上，優(yōu)秀的人分兩部分，一部分優(yōu)秀的人正在讀《夏洛的網(wǎng)》，一部分優(yōu)秀的人正準備讀《夏洛的網(wǎng)》。指導學生根據(jù)故事情境練習說話，并進行童話故事創(chuàng)編。教學準備：繪本課件。請你猜一猜，小兔子對大兔子都說了什么？（出示課題，板書）通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）介紹繪本。接下來小兔子會想到用什么方法來表達自己的愛呢？我們一起來看畫面。誰的愛更多呢？（大兔子）不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（指名）？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎？（學生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。這可真遠，小兔子想?！闭f完，小兔子閉上了眼睛。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。（生開始編寫，交流）小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？繪本教學設(shè)計2活動目標：學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。？學做基本動作3：走走走走，停一停。出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？二、配合音樂，幼兒集體跳舞。你們喜歡小蛇嗎？為什么？小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。配合音樂，完整跳一次 。【教學目標】1. 閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學習把故事寫得具體，并嘗試修改故事。同學們,很高興見到大家。二、走近繪本，認識大衛(wèi)同學們現(xiàn)在看到的圖畫是這個繪本的封面，仔細看看這個封面，你獲得了哪些信息？（作者 翻譯等）通過仔細觀察，從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。想不想認識他？.三、引導觀察，了解大衛(wèi)出示大衛(wèi)賴床的圖畫：你看到了一個什么樣的大衛(wèi)？學生用自己的話說。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經(jīng)開始了。同桌互說。一只被成了 另一只 成了 。五、用心記錄，講述大衛(wèi)。六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。迪比還認識了一個叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學了……學情分析：二年級的開學初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學的故事。引導孩子們在懂得媽媽愛的同時學會自立,讓孩子們感受到學校是一個充滿愛的集體。迪比要上學了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》?！坎贿^迪比還是去上學了。這一口袋的吻迪比會怎么用呢?學生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了。其他同學都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。上課了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做?？墒?當他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞。是奧特莉。1這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!【設(shè)計意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學習、游戲、交朋友了。1“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應對學校的生活。假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?【設(shè)計意圖： 這樣的設(shè)計使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結(jié)合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學習和寫作的熱情，將讀與寫結(jié)合了起來。教學過程1. 出示PPT(p1)同學們，請看大屏幕：畫面上，是一幅月色圖。真是意想不到！好，看右邊繼續(xù)了解扎莫隆，豎起你的小耳朵。6. 出示p9，念本頁文字，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！”歸結(jié)：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？7. 出示p10，介紹本頁內(nèi)容玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字（提莫隆訴苦）。11. 出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p1P18，生齊讀P18頁文字。小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。二、閱讀理解繪本 (3分鐘)看封面。這本書由河北教育出版社出版。A、我爸爸什么都不怕，連壞（hu224。B、他可以從月亮上跳(ti224。（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。出示最后的圖畫。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。繪本教學設(shè)計7一、教學目標1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴?？?）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？《犟龜》的情節(jié)流程圖（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。）師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質(zhì)疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。通過“犟龜”教學設(shè)計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的想法：第一，在教學目標和內(nèi)容設(shè)置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學生的學習情況。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡?。∶鎸@樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預設(shè)：馬戲團圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的39。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師