四川師范大學(xué)張皓教授心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(吳傳武)-wenkub
2024-11-15 02 本頁(yè)面
【正文】 境的，是每個(gè)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)人無(wú)休止的追求。通過(guò)對(duì)這些模型的參觀使我系統(tǒng)化的了解到了整個(gè)聯(lián)合站的工藝流程，從油被采出到運(yùn)輸脫水以及最后的外輸都一目了然。這就涉及到我們生產(chǎn)的產(chǎn)品，反映出我們的藥物的重要性，這也是今后采油的大體趨勢(shì)。在這個(gè)地方，結(jié)合我們的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，收獲頗豐。路雖遠(yuǎn)，行則將至。我們要做一個(gè)陽(yáng)光積極型的教師,我們要清楚心理健康影響著身心健康。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。全椒縣教體局副局長(zhǎng)范大松，李慧等400多人與會(huì)，范局長(zhǎng)主持。張教授從心理學(xué)關(guān)系到生命安全、身體健康、精神風(fēng)貌及容顏美麗、家庭幸福、事業(yè)成功五個(gè)方面，闡述了保持心理健康，提高生命質(zhì)量的重要性?！苯處熓且环莩休d著重大責(zé)任與使命的特殊職業(yè)。國(guó)內(nèi)資料顯示，在綜合醫(yī)院的初診病人當(dāng)中，有近三分之一的病人罹患的是與心理因素相關(guān)的軀體疾病。事雖難，做則必成。使大家對(duì)油藏地質(zhì)基礎(chǔ)、薩中開(kāi)發(fā)區(qū)的油田地質(zhì)和油田開(kāi)發(fā)的基本概念、基本理論和基本技術(shù)有了系統(tǒng)的了解，學(xué)習(xí)參觀后可以以此為基礎(chǔ)，去拓展和深化油田專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，提高自身技術(shù)水平服務(wù)素質(zhì)，搞好特高含水期油田的持續(xù)高效開(kāi)發(fā)。在油層改造技術(shù)中我了解到現(xiàn)在在采油技術(shù)中通過(guò)酸化即向地層注入一種或幾種酸液，利用酸液與地層中可反映礦物的化學(xué)反應(yīng)，溶蝕儲(chǔ)層中連通孔隙、天然裂縫、人造裂縫壁面巖石，增加流體在空隙裂縫中的流動(dòng)空間，達(dá)到增注的目的。從而系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)到了整個(gè)大站的運(yùn)作模式。而這一點(diǎn)對(duì)于我們技術(shù)研發(fā)工作者更為重要。講座中，吳定初教授圍繞兒童漫畫(huà)這一主題讓我們深入的認(rèn)識(shí)兒童、了解兒童，并對(duì)兒童的童心、童真、童趣進(jìn)行了具體的講解和深入分析。最后，吳教授對(duì)在場(chǎng)師生提出期許，希望我們能充分認(rèn)識(shí)兒童，熱愛(ài)兒童，進(jìn)而在研究?jī)和矫娓愫眯W(xué)教育、學(xué)前教育。在這里既能聆聽(tīng)到各位專(zhuān)家講座,讓我感慨頗深，受益匪淺。楊老師的期待讓我不禁自慚形穢，的確如楊老師所說(shuō)，有些老師當(dāng)一天和尚撞一天鐘，撞得頭破血流，擦擦血又繼續(xù)撞，對(duì)照自己，似乎就是這樣。這在我們的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)受益匪淺。趙老師課堂上最大的特點(diǎn)是從理論到實(shí)踐，從人生到生活，看似天馬行空，卻又一語(yǔ)中的。這也是我必須向兩位老師學(xué)習(xí)的地方。在7月6日，我們有幸聆聽(tīng)了咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高級(jí)教師王潔老師的關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的講座，娓娓道來(lái)了小組合作學(xué)習(xí)在課改中的必要性。對(duì)此，我深有感觸。作為一名老師，我很多時(shí)候是不斷的要求，卻很少鼓勵(lì)，忽略學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而放大了他們的缺點(diǎn)。在課外，我們沒(méi)有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)全責(zé)；我們沒(méi)有義務(wù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)；更沒(méi)有權(quán)利剝奪學(xué)生的自主學(xué)生的能力。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以往那種“教師教為主體”的現(xiàn)象，必須養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互依賴(lài)意識(shí)，把學(xué)生內(nèi)部存在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)/ 7轉(zhuǎn)化為合作意識(shí)；發(fā)掘豐富的教學(xué)資源，變學(xué)生之間的差異為知識(shí)的共享，以達(dá)到知識(shí)與能力方面的共同提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)方式有著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)課上教師把握了以下幾個(gè)要素，這堂課一定會(huì)突出。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。這次聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)
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