【正文】 了那種隨心所欲的牧童生活。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、課后延伸老師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：西藏是人們心中的一塊圣土，它美麗、圣潔、純凈，尤其是它的雪域圣城——拉薩，更是無數(shù)人向往的圣地、佛地。?然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。這樣學(xué)生就能帶著激情，帶著對(duì)筑路工人，對(duì)青藏鐵路建設(shè)者的敬佩之情來學(xué)習(xí)課文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服困難的，并從中受到感染教育。進(jìn)而可放手讓學(xué)生暢談?你父母對(duì)你的希望是什么?你如何去實(shí)現(xiàn)它??從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。再次應(yīng)說、寫并舉?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦心惟，達(dá)到深化理解的目的。他們?只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人。二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中寓意應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。第一問句?從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢??引出白楊，理解其?高大挺秀?的形象。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲。不但活躍課堂，而且加深印象。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。本文我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，分為：?）話說絲綢之路。第二部分處理的較倉促。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。三、選精彩段落感悟人美讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。主要問題：學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。教師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。讓同學(xué)們說說課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。（3）走進(jìn)絲綢之路。（4）歷史意義。3《白楊》教學(xué)反思課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這就是為本課教學(xué)樹起的?靶子?，本課的教學(xué)定位、定向于此。第二問句?為什么它這么直，長得這么大??理解其?生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈?的特點(diǎn)。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中?爸爸的心愿?是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。他們?只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方?，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。理解白楊的特點(diǎn)，要通過抓關(guān)鍵詞句完成。4《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：一、課前鋪墊課前讓學(xué)生搜集資料，了解青藏鐵路所經(jīng)過地區(qū)的地理位置、地形、氣候條件等，并觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到青藏鐵路開通的重要意義，以及修建這條鐵路實(shí)在不容易。二、課中探究?把鐵路修到拉薩去?，課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡單的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀文本的過程中，找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難——多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧。讓我們坐上火車去拉薩，親身體驗(yàn)一下高原的美麗、布達(dá)拉宮的圣潔，天路的神奇。課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。有的在?月明?體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生在互相提醒下，想起了很多自己小時(shí)候做的傻事。學(xué)生想起來的傻事越來越多，越來越多人想發(fā)表自己的?傻事?。也許，我應(yīng)該在備課時(shí)先預(yù)設(shè)這種情況；也許，我應(yīng)該用一些過渡語，等等。但是，沒有達(dá)到效果。閱讀這組課文，主要感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。所以在上課前，我先讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中思考（1）?我?在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？在自己的課堂教學(xué)中，為了很好達(dá)成目標(biāo)。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。四次讀從文中找出作者與祖父在園子的所做的事，感受祖父的慈愛，體會(huì)作者內(nèi)心深處的快樂。8《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生的訓(xùn)練要有?素?，這個(gè)?素?，就是學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。詩的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。10《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，情節(jié)簡單到只三兩句話就能把?故事?講完，是典型的?微型小說?。初步感受文言文的語言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。?預(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。緊接著我抓住?聰惠?一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚?，?楊梅?也?姓?楊，看來?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是反應(yīng)快——對(duì)方話音未落，他就反應(yīng)過來，?應(yīng)聲答曰?，予以?回敬?。小練筆?孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。鼓勵(lì)感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言。比如：布置學(xué)生句子意思時(shí)，說：?試著用上學(xué)習(xí)古詩詞的方法讀懂課文。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨能力，同時(shí)也提高學(xué)生語言表達(dá)能力，感受了語言的魅力。分別是?進(jìn)城門??初見時(shí)? ?酒席上?。課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓?要我學(xué)?變?yōu)?我要學(xué)?，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了后面的內(nèi)容。知識(shí)樹的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò)，從而感悟到作者的寫法。因?yàn)椋Z言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)?？傊?，在整個(gè)備課過程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢？在做好簡單的課件后，我隨即又否認(rèn)了。課堂上，我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。在課堂中，我將更多的時(shí)間放置在了理解課文出現(xiàn)的?危機(jī)?與?絕妙方法?上了，也注重了學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練。這樣教學(xué)就更完美了。又是獨(dú)立閱讀課文，于是我就照著前面的閱讀提示展開教學(xué)，學(xué)生分析的不錯(cuò)，大致了解了內(nèi)容及故事中人物的語言特點(diǎn)后，就讓他們小組合作演相聲，找了幾組，預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)，說的很流利，只是不太好笑了，究其原因可能讀的遍數(shù)多了，所以也就不好笑了。在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時(shí)，我引導(dǎo):你們能從大嫂的舉止中體會(huì)到什么呢?大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會(huì)，體會(huì)到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。?還有一位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)充了一則名為《路標(biāo)》的感人故事。有一位學(xué)生說:?有，八年來，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。還有文中說志愿軍叔叔吃的是野菜。羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身。課前不但要給孩子充分的自學(xué)、查閱時(shí)間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。??培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。教學(xué)本課，我讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的〈〈長征〉〉詩，出示毛澤東帶領(lǐng)紅軍過草地的相關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)長征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，上課時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，初讀課文時(shí)，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？作者為什么說?在這個(gè)長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?？ 同學(xué)們邊讀邊想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長，會(huì)有怎樣的感受?讓我也試讀一下?我哽咽著聲音讀：?老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!?教室里格外寂靜。暗示我們的后代也要向老班長一樣關(guān)心同志、樂于助人、忠于黨的領(lǐng)導(dǎo)……在理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生分析老班長的神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，并分析寫老班長神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物思想品質(zhì)的作用。通過這個(gè)訓(xùn)練，結(jié)合在課件上適時(shí)總結(jié)的板書，讓學(xué)生整體回顧文章，再一次加深對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)，我注重以?讀?為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。??真了不起。教師學(xué)生再讀句子，?老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。在轟烈烈的感悟中，教師要不忘學(xué)習(xí)方法知識(shí)，基本的語法知識(shí)和修辭知識(shí)。??抓住人物的語言動(dòng)作描寫體會(huì)的。但本課當(dāng)中回想其中，不足之處為過于追求學(xué)生自主的回報(bào)感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。不足之處及整改措施：教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話題，然后提出三個(gè)問題：?瑞恩的夢(mèng)想是什么??瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？??夢(mèng)想究竟有多大的力量？?。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，并從中體會(huì)夢(mèng)想的力量。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。這也是《三國演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法。我覺得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。20《景陽岡》教學(xué)反思《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異，因此，在課前布置了學(xué)生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為課上學(xué)習(xí)清楚障礙，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。接著再讀課文，讀中感受形象。如，?忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。如，?山中無甲子，寒盡不知年?一句，學(xué)生大概知道?山里沒有日期，冬天過去了還不知道一年已經(jīng)過了?這個(gè)意思就行了。第一組《信息傳遞改變著我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學(xué)生從已知材料中去