【正文】 的故事?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂(yōu)慮些什么？（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？⑸指名發(fā)言，出示句子。⑵找找：對(duì)話中幾次寫(xiě)到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？⑶指名反饋，集體交流。桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。①朗讀第三個(gè)句子。“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。還沒(méi)來(lái)！”。（寫(xiě)出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法）②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段）②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。）⑶教師小結(jié)、過(guò)渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺(jué)得非這樣做不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里?！铩八麜?huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”★“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??” ⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1．指名說(shuō)說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？本文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。2．抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳睿活櫹眢w和危險(xiǎn)出海打魚(yú)，深夜還回上不了家的悲慘生活。這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗?！霸愀?，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。──探究窮人“窮”在哪里。第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事）3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。（課件）列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。 ，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。4．理清課文的敘述順序。第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。（小組交流觀點(diǎn)。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下?? 屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)1．進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定?！胺沁@樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾?！??為什么把他們抱回來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。4．品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。四、抄寫(xiě)生字詞 板書(shū):窮人桑娜:等待漁夫探望西蒙勤勞善良漁夫:回來(lái)能熬勇敢堅(jiān)強(qiáng)二、感悟桑娜的善良上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？ ——第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。忐忑，心神不定。思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？這就是“忐忑不安”的意思。你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）——楊文豪其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？（省略號(hào)。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）——桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）； 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。(女生旁白男生讀對(duì)話)小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。四、體會(huì)“心心相印”看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)…… 這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語(yǔ)文的角度告訴老師5+2=？ ——選擇、善良、艱辛、。下面請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子： 微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。第 一 課 時(shí)一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫(xiě)了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。⑴開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？⑵給課文劃分段落。第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。），多角度感悟窮人的“窮”。（2）從“吃、穿”看出“窮”。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！也辉?，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對(duì)話。5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……