【正文】 是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的中心工作便是教學，所以，要提高教師教學質量和水平，就必須建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。這一教育類型的培養(yǎng)目標是適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高等技術應用型人才。1.“雙師型”教師隊伍建設的必要性和重要性 建設“雙師型”教師隊伍是適應科學技術迅猛發(fā)展的需要21世紀是世界各國經濟實力、綜合國力競爭更加激烈的世紀，眾所周知，無論是經濟實力競爭還是綜合國力競爭，它們的核心均是科技競爭，而科技競爭歸根到底便是人才的競爭、教育的競爭。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導向設臵專業(yè)，而是以招生需求來設臵專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質化現(xiàn)象嚴重，導致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。（二）就業(yè)能力的不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就隨著我國社會經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的升級調整，我國對高級技術人才的需求大大增加。聘請企業(yè)的技術骨干到學校擔任導師，指導學生進行學習學習，可以使動畫專業(yè)更具有商業(yè)化氣息和實用價值，能夠貼近市場需求，不斷地培養(yǎng)出的實用型的人才。相關專業(yè)的任課教師應定期進行教學研討，討論在項目制作的過程中學生都需要具備哪些知識和能力，教學內容圍繞項目目標展開，同時允許各個學科的學生共同制作一個項目。（二）課時分配、相關學科的課程整合。四、教學改革思路（一）建立高素質專業(yè)教師隊伍。缺乏真實的制作項目是制約動畫人才培養(yǎng)的一個最重要的因素。問題主要集中在兩方面：，一個動畫項目的實施過程一般要跨越3―4周的時間。（二）學生的學習積極性問題。三、我校動畫專業(yè)存在的問題我們學校的動畫專業(yè)在教學上存在著一些問題，總結為以下幾點：（一）師資問題。中國動畫人才、劇本的缺乏，知識產權保護的不到位，專業(yè)運營的匱乏，都是影響產業(yè)化發(fā)展的瓶頸。國內的動畫消費市場長期被日美占領，導致中國動畫失去競爭能力。關鍵詞： 高職 動畫專業(yè) 教學改革一、我國動畫產業(yè)現(xiàn)狀我國動畫產業(yè)起步比較早，歷史悠久，20世紀60年代以來，世界各國動畫迅猛發(fā)展，其中以美國和日本為首的動畫強國以驚人的速度崛起。80年代后期，中國動畫產業(yè)迎來了一種全新的發(fā)展模式――軟服務外包，即國際動畫企業(yè)為了節(jié)約制作成本，把部分制作環(huán)節(jié)外包給中國的動畫企業(yè)完成。這種長期從事動畫加工且缺少原創(chuàng)的狀態(tài)一直延續(xù)到21世紀才慢慢被打破。二、動畫市場調研情況隨著動畫市場的迫切需求，我校培養(yǎng)的動畫專業(yè)學生的人數在不斷增加，但是真正能夠滿足動畫行業(yè)標準的畢業(yè)生不多。目前我校動畫專業(yè)的教師大都從高校畢業(yè)后直接走進學校教書，沒有動畫企業(yè)的管理經驗。在動畫項目實施的過程中，在項目初期，學生的學習積極性比較高，而且上課時思想比較集中。在這樣漫長的一段時間里，學生由于不能很快看到項目成功而喪失耐心，因此，在項目的中后期開始懈怠。我們應該根據企業(yè)需求培養(yǎng)人才，但在實際的教學過程中，能夠為學生提供真實的工作內容和工作環(huán)境是非常少的，許多學生到快畢業(yè)了都沒有到真正的動畫公司實習過。項目教學法與傳統(tǒng)的理論教學有很大區(qū)別，要求教師不斷更新教學理念。項目的制作周期從前期到中期直至后期至少需要34周的時間。（三）校企合作。參考文獻：[1][J].品牌，2014（8）.[2][J].科教導刊，2011（3）.第二篇：高職學生就業(yè)現(xiàn)狀分析高職學生就業(yè)現(xiàn)狀分析2017年全國高校畢業(yè)生創(chuàng)紀錄的達到795萬，再加上中職畢業(yè)生和農村城鎮(zhèn)化剩余勞動力轉移，2017年全國新增勞動力超過2000萬人。同時，用人單位非常看重畢業(yè)生的綜合素質和動手操作能力，看重畢業(yè)生的溝通、理解、學習、運用和團隊合作等方面的能力。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費現(xiàn)象，在招聘過程時隨意提高學歷要求，導致一大批高職畢業(yè)生無業(yè)可就。面對科學技術的迅猛發(fā)展和新知識、新理論、新學科、新課題的不斷涌現(xiàn)，我們不僅需要一大批從事科學研究、工程規(guī)劃設計的學術型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術服務等工作的技術應用型人才，而培養(yǎng)這一層次人才的艱巨任務，就責無旁貸地落在高職院校教師的肩上。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，高職教育要求以能力為中心設計課程體系和教學內容，要突出技能訓練，一般各類實訓教學環(huán)節(jié)的比重要達到40％以上，要求學生畢業(yè)后便能頂崗工作，適應期很短或不需要適應期。 建設“雙師型”師資隊伍是實施創(chuàng)新教育的內在要求高職畢業(yè)生一般要在生產現(xiàn)場從事操作和管理工作，如在引進、推廣先進生產技術、應用先進設備、解決生產實際問題等過程中，都有消化、吸收、改造、創(chuàng)新的能力要求，這種能力的培養(yǎng)主要是通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，這無疑對教師也提出了同樣的要求，要求教師必須深入實踐，不斷培養(yǎng)和增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讀研的老師要積極參與高校的科研課題，掌握學科的前沿動態(tài)，提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力。（2）對于新參加教學工作的青年教師，要安排在校內實習車間和實驗室進行多層次、多形式的培訓，要求參訓教師正確執(zhí)行操作規(guī)程，熟練地使用實訓工具和儀器設備，獨立完成實驗、實訓任務，做到能掌握本專業(yè)操作技能的訓練內容。從生產第一線吸納具有豐富實踐經驗的技術人員充實師資隊伍，或作為兼職教師參與學校的專業(yè)建設和教學工作。3主持（或主要參加）兩項（及以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。在評定職稱、任職、調薪、晉級工作中，用什么標準衡量人才的水平、素質和能力，是事關高職教育發(fā)展的大局，對高職教師的指揮棒作用很大，目前各類高職院校教師職稱評審上基本參照普通高校的標準，按照?？?、成人高校層次，要求有一定數量的論文，而對教師的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力沒有考核標準，這些都不利對“雙師型”教師的培養(yǎng)。現(xiàn)就高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀進行研究分析，希望為進一步的教學改革提供參考。在教學過程中，不僅要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時更應注重方法能力及社會能力的培養(yǎng)。一、教材缺少高職會計專業(yè)教育特色會計是一項實踐性、專業(yè)性較強的管理工作，會計職業(yè)教育重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。其實，職業(yè)教育課程結構和內容不應過于注重對知識的產生、發(fā)展、形成進行邏輯推理，而應該以感性認識、行動把握為主，著力開發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。為了達到實踐教學的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會計仿真實訓》、《成本會計實訓》等實踐教材來提高學生的實踐動手能力。會計職業(yè)工作過程涉及會計處理流程、崗位分工、各種