【正文】 意義。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。電大的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。三、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。問題是教育科研的支點。一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：課題名稱課題提出的背景及所要解決的主要問題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別課題研究的實踐意義與理論價值完成課題研究的可行性分析課題界定及支撐性理論研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計完成本課題研究任務(wù)的保障措施預期研究成果一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。（九）經(jīng)費估算（一般可略）就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。七、課題參加人員的組成和專長主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。三、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法（一）開題報告主要包括以下幾個方面：課題名稱課題研究的目的、意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢課題研究的理論依據(jù)課題主要研究內(nèi)容、方法研究工作的步驟課題參加人員的組成和專長現(xiàn)有基礎(chǔ)經(jīng)費估算（二）寫法課題開題報告各部分內(nèi)容的寫法是：課題名稱課題名稱如果不準確、不恰當，會影響整個課題的形象與質(zhì)量。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。有個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。第二篇：如何撰寫課題開題報告如何撰寫課題開題報告開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在?，F(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。六、課題研究的目標課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。十、課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。長春電大科研處2008年12月26日第三篇：關(guān)于針對課題開題報告的撰寫方法HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution課題開題報告的撰寫方法一、課題開題報告含義與作用開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。我國是世界上母語書面語教學歷史最悠久、經(jīng)驗最豐富的國家。（見章熊的《主觀題評分的最大難點》，《中學語文教學》1990年第9期）。隨著語文教育教學改革的逐年推進，作文教學改革也早已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題?？刂浦饔^評分誤差是一個世界性的難題，它涉及到各行各業(yè)，對主觀評分誤差的研究可謂由來已久。在作文評價的科學化探索上主要是擬定作文分數(shù)解釋參照標準，設(shè)計量表，確定作文參照常規(guī)模式，通過量化的方法，評定學生成績，來矯正考試作文評分的隨意化。就中學作文評價開展的實際看，影響較大的是分項評定，較早的是江西省高考作文評分上試行的分項分等作文評分誤差控制課題研究，后來則成為各地中高考作文評分的主要形式。章熊老師在《中學語文教學》1994年6—12期上系統(tǒng)地介紹了課題組的研究成果。2．倪文錦《語文考試論》，廣西教育出版社，1996年12月版。加涅、LJ7．區(qū)培民《語文教師課堂行為系統(tǒng)論析》，華東師范大學出版社，2001年12月版8．梁其健、葛為民《考試管理的理論與技術(shù)》，華中師范大學出版社，2002年6月版。13．吳慶麟《認知教學心理學》，上?？茖W技術(shù)出版社，2000年8月版。16．沈玉順《現(xiàn)代教育評價》，華東師范大學出版社，2002年3月 17．韋志成《作文教學論》，廣西教育出版社，1998年11月版。21．王逢振《意識與批評》，漓江出版社，1988年2月版。25．周德藩《素質(zhì)教育論教程》，江蘇人民出版社，2000年5月版。29．張伯華《中學生聽說訓練》，北京教育出版社，2000年6月版。33．李峰《語文教學新論》，陜西人民教育出版社，1987年4月版。37．《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社，2001年7月版。41．章熊《談?wù)勆罨Z文教學改革》，《語文建設(shè)》，2000年第1期。45．方讀子《作文評價研究二十年——新時期作文評價的分類描述》，《中學語文教學參考》，1998年第6—7期。49．張厚粲、孟鴻偉《教育評價與教育測量》，《教育研究》，1987年第3期。53．孫永河《作文評分誤差心理探因》，《中國教育報》2002年8月7日第6版。57．托福、GRE、雅思等外語考試要求及評分說明。研究內(nèi)容：① 以往對考試作文評分誤差控制研究的結(jié)論與現(xiàn)狀； ② 考試作文評分誤差產(chǎn)生的未知原因；③ 考試作文評分誤差控制的應(yīng)對性策略及實踐操作中的信度與效度等； ④ 考試作文評分誤差控制研究對作文教學的促進作用。3．本論文的特色與創(chuàng)新之處研究如何能減少主觀評判所產(chǎn)生的誤差，研究控制考試作文評分誤差的新的方法，使作文的評分能更趨于合理、公平，借“考試作文評分誤差的控制”研究成果來改變并促進作文教學評價的方法與方式，提高作文教學效果。2004年4－6月 論文第一稿改定完成 2004年7—8月 論文修改、定稿。③章熊主持的“大規(guī)模作文評分誤差控制課題”研究。(2)國外及港、澳、臺地區(qū)的作文測評中值得借鑒的方法(3)其他學科教學或考試測評（如GRE、雅思等）的方法借鑒(4)體育運動中的主觀評分誤差控制述評。②在教學之余，能注意積累相關(guān)的考試作文資料。⑤ 在核心期刊發(fā)表過有關(guān)作文教學方面的論文，曾先后主編或參編近十部作文教學輔導書；曾在自己的施教班實施過作文評分的改革措施，多次在備課組閱卷中小范圍嘗試“作文評分誤差控制”的研究，初步積累了一些經(jīng)驗。這些對我來說還需要進一步地去學習，以期能在“考試作文評分誤差控制研究”中科學、合理地加以運用。同時，企業(yè)高層也逐漸意識到人力資源是一種成本較低而收益巨大的戰(zhàn)略投資，作為企業(yè)四大資源之一，人力資源已成為組織最重要的資源，因其稀缺性、不可復制性、難以替代性等特點，將構(gòu)成組織的核心競爭力，為企業(yè)贏得持久競爭優(yōu)勢。人力資源如此重要，以至企業(yè)要從戰(zhàn)略層面對其進行獲取、任用、開發(fā)和保持，由此，戰(zhàn)略人力資源管理應(yīng)運而生。這種理念適應(yīng)全球環(huán)境變化加劇，又順應(yīng)了“以人為本”的21世紀管理潮流，并且直接針對中國企業(yè)長期存在的忽視人力資源管理，忽視人在企業(yè)管理和發(fā)展中的作用等問題?？冃Ч芾硗瞧髽I(yè)人力資源管理職能的“短板”所在。3．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀戰(zhàn)略人力資源管理作為一種理論觀點始于20世紀80年代。Schuler（1992）認為SHRM的關(guān)鍵在于整合和調(diào)適。強調(diào)了人力資源在提升股東回報率和為利益相關(guān)者提供公平報酬方面不可替代的戰(zhàn)略意義。（3）確定并考慮人力資源規(guī)劃。（3）互惠與相依式：雙方同時進行。Hall（1986），Odiorne（1988）探討了培訓開發(fā)、員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)長期目標的聯(lián)結(jié)、匹配問題。陳維政等人（2003）認為SHRM的核心在于：人力資源是企業(yè)持久優(yōu)勢的競爭資源，人力資源戰(zhàn)略必須與企業(yè)戰(zhàn)略整合。綜合國內(nèi)外關(guān)于SHRM理論，可以總結(jié)SHRM具有以下幾個核心特征：人力資源是企業(yè)最重要的資源，可以為企業(yè)外贏得持久競爭優(yōu)勢；個人目標和組織目標的一致性人力資源實踐活動應(yīng)與企業(yè)戰(zhàn)略動態(tài)匹配和整合；各項人力資源政策、職能活動之間動態(tài)匹配； 在戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績效管理方面，國內(nèi)外的研究尚不多，可以說還處在起步階段。許玉林（2003）認為SHRM范式下的員工績效考核是重視以業(yè)績?yōu)閷?、重在發(fā)展的的完整體系。（3）．構(gòu)建了績效管理“動態(tài)循環(huán)累進”模型，并研究了企業(yè)戰(zhàn)略、績效激勵與溝通，評估與反饋等問題。（6）．采用比較管理視點，比較了兩大跨國公司的績效管理體系，分析其區(qū)別，探討其借鑒意義，以期給我國尚未國際化的廣大企業(yè)一些有益的啟示。(3)績效管理與其他人力資源管理職能的匹配問題，績效評估結(jié)果的應(yīng)用研究。2． 比較管理的方法站在比較管理的角度，將兩大跨國公司的績效管理系統(tǒng)進行對比，找出不同之處，分析其原因和優(yōu)缺點。第三階段: 論文撰寫階段()本階段進行論文初稿的撰寫及自我檢查和修改。新中國成立后，