【正文】 ）簡約凝練：（2）動靜結合：（3）情景交融：，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？明確：主題句：斷腸人在天涯。教師小結：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。（3）主題理解：通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯?？萏伲╰233。三、整體感知古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。于是在羈旅（長久寄居他鄉(xiāng)）途中，寫下了這首《天凈沙他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言 凝煉，流暢自然。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙3．這首詩描繪的是將士們在靠近北方邊境地區(qū)奮勇殺敵的壯烈場面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。后四句寫馳援部隊的活動，同時也反映出年輕的作者立志報效國家的決心。前四句寫邊關將士頑強守城的情景。三、細讀品味1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,“黑云”一詞形容敵軍的來勢洶洶。二、整體感知1．教師范讀、領讀全詩。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風格）。《雁門太守行》一、導入新課，了解相關文學常識（1）創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》（2）解題。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）？——我看到一個沉思的陳子昂。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟保瑫r間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。四、？請用自己的話來回答。三、朗讀詩歌：注意字音和節(jié)奏 朗讀要點：在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。四、作業(yè)背誦、默寫這兩首詩。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。）重點引導理解“海日生殘夜，江春入舊年”。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。其他同學評價。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。探究四：明藝術特色敘事、說理、抒情、寫景交融一體。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。正所謂心靜，境自靜。③思考：這首詩描寫了怎樣的生活？表達了詩人怎樣的生活態(tài)度？ ：[想象情景，體會意境與感情]探究一：梳理結構第一層（前四句）：從哲理的高度來表達自己的人生態(tài)度。第一篇：詩詞五首詩詞五首總課時教學目的進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑒賞能力教學過程：3課時第 一 課 時一、導入：詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。、第二層（后六句）：寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。（2）想象“采菊東籬下，悠然見南山”所描繪的畫面和意境。（營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。三、學習王灣 《次北固山下》，解釋題目。這首詩是他在吳、楚期間寫的。（3）教師總結，指導朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛（4）齊讀。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。：（1）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。第 二 課 時《登幽州臺歌》一、導入課文，激發(fā)興趣由燕昭王千金市骨在幽州臺招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺歌》。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。上兩句每句五字，三個停頓： 前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個停頓：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 ？這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。“ 雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。27歲病逝。2．學生自由朗讀、齊讀全詩。次句寫城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。四、合作探究如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”兩句？明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。六、拓展延伸1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2．師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。秋思》?？傊x書是走進作家的內(nèi)心世界。ng）瘦馬（sh242。(1)景物描寫：通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等景物。四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當點撥）1．文中都有哪些意象描寫，寫法上有什么特點？你認為這樣做有什么好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！教師小結：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。“一切景語皆情語”。主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。教學重、難點及教學突破重點體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。學生準備預習詩文，搜集一些關于大自然的詩。二、朗讀指導、自由朗讀(約分鐘)教師活動學生活動1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。2．自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的思想感情。(2)表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。4．試背。1．聽教師講述，進入下首詩的學習。以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的？從哪句可以看出。2．結合問題，自由讀詩。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。◆個性練習設計從課外搜集一此關于大自然的詩句。一、情境導入、情入境(約分鐘)。1．學生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。(引出板書)2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。1．背誦《關凈沙》感受意境。5．詩句導讀。6．大聲朗讀詩歌，再現(xiàn)意象與雄渾的意境。2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體味詩境。五、板書設計參考(略)本課總結《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。教學探討與反思加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。3．了解與這些詩詞有關的文學常識。[教學設想]教學方法教師范讀或聽錄音掃清文字障礙學生誦讀質(zhì)疑釋疑感悟。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調(diào)入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。ng)人不寐(m232。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。3．欣賞品味(1)名句品味。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其一、其三)。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。因而這是一首干謁詩。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。濟：渡過。這“歸無計”應是具有積極意義的。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯(lián)系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。對上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關部分。(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》。四、布置作業(yè)1．背誦和默寫這五首詩詞。3．理解作者的思想感情。預習指導：１．查字典，讀準下列字的音：碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥２．自己練習讀這五首詩：教學過程： 一、三分鐘演講。《觀滄?！肥遣懿俚拿Ｖ鹁浞治?，先由學生分析，再由教師歸納。詩中洋溢著飽含的激情。四、學習《次北固山下》1．作家作品簡介《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實摹2．指導學生評析詩句３．背誦指導。Ｂ類３．完成掌握語文的有關練習。情感態(tài)度價值觀：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。)北，初聞∕涕(t236。（）（即從∕巴峽∕穿巫(wū)峽，便下∕襄(xiānɡ)陽∕向洛(lu242。鞏固練習，拓展提升：讀《聞官軍收河南河北》，做題：從字數(shù)格律看，本詩是一首 ：首聯(lián)主要寫的是聽到官軍收復失地的消息時 的情形?！冻菸鳚尽分袑懹曛械木吧?，有動有靜，靜中有動，動中有靜的句子是。學習重、難點重點: 掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。青山遮不住，畢竟東流去。．nju．．．ā．n．（）（）有意，必定起舞弄．()人間清影。（2）春潮帶雨晚來急。（6），畢竟東流去。D．青山／遮不住，畢竟／東流去。④《如夢令》中創(chuàng)造性地、形象生動地寫出了暮春風雨后花葉神采的句子是“？？”。反思：甫，字子美，是唐代著名詩人杜審言的孫子。隨即安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。其人憂國憂民，人格高尚，詩歌成就極高，被奉為“詩圣”。三、朗讀全詞（先聽錄音，再自由誦讀，注意節(jié)奏），然后解釋粗體字聞官軍收河南河北劍外∕忽傳∕收薊(j236。（還，再。（即刻）四、用現(xiàn)代漢語解說詩句意思首聯(lián)：我在劍門關南忽然聽說收復薊北大地，剛聽說就止不住喜悅而泣淚滿衣裳。五、概括各聯(lián)內(nèi)容首聯(lián)：：寫全家人高興的情景頸聯(lián)：寫他將盡情地來歡慶這次勝利，并及早地回到家鄉(xiāng)洛陽去尾聯(lián)：用四個地名組成工巧的對句，規(guī)劃出回鄉(xiāng)時的具體路線，表現(xiàn)出詩人急于回鄉(xiāng)過和平生活的強烈愿望。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史,故稱韋江州或韋蘇州?！碧K東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。３、幽草：幽谷里的小草。頷聯(lián)頸聯(lián)寫了全家人： 欣喜若狂、準備還鄉(xiāng) 的情形。與徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。①約客：約請客人來相會。④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。夜已過半，（詩人）約好的客人還不見到來，只得對著棋盤獨自推敲，不知不覺間燈花都落了。五、學習《如夢令》（一）、了解作者李清照，號易安居士，南宋女詞人。李清照是南北宋之交的婉約派大家。作品有《漱玉詞》傳世,今人有《李清照集校注》 《如夢令“知否？知否？應是綠肥紅瘦。④殘酒