第12課東漢的強盛教案-wenkub
2024-11-14 22 本頁面
【正文】 在這里，享年80。不料此事被侯霸知道了，他便在第二天叫太史官上奏，說是昨夜客星犯帝座甚急，想以此引起光武帝對嚴子陵的猜忌。你何必苦苦逼我呢！”劉秀見一時說服不了他，只得嘆息著登車回宮去了。侯霸認為這是挖他的瘡疤，心中十分不滿，從此便想方設(shè)法要把嚴子陵攆出洛陽去。這時，侯霸已經(jīng)當上了劉秀的丞相。惟此鴻業(yè)若涉春冰，辟之瘡瘡須杖而行。侯霸趁機出來做官了，劉秀卻參加了綠林起義軍，決心推翻王莽政權(quán)。尋訪嚴子陵嚴子陵，原姓莊，后人因避明帝諱改姓嚴?！睗h光武帝碰了個釘子，只好繞道到東中門進城?；实鄣能囻{到了上東門，城門早已關(guān)了。本課的學習要與前面對西漢的學習進行對照，西漢與東漢，這兩個王朝，我們有時統(tǒng)稱為漢朝，他們有許多相似之處。提醒學生注意：漢武帝是西漢的劉徹、漢光武帝是東漢的劉秀）②光武中興⑴背景⑵特征（以柔術(shù)治天下；注重文治。東漢光武中興“柔術(shù)”→奴婢、捐稅、節(jié)儉、吏治？文治 →圖書館、太學、郡國學衰敗 中央政權(quán) → 弱地方割據(jù) → 強 官僚、大地主兼并土地、把持政權(quán)、左右選官、占有田莊、私人武裝△布點小結(jié)本課內(nèi)容雖然比較簡單，但要把內(nèi)容歸納起來，也是有一定難度的。今天我們將繼續(xù)學習有關(guān)漢朝的歷史，將同學們將書翻到：第12課 東漢的強盛（板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容）〔閱讀教材〕（約10分鐘）下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。⑥引導(dǎo)學生以討論的形式比較“興武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代盛世凹面的出現(xiàn)的共同原因，即統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦；統(tǒng)治者善于用人、納諫；統(tǒng)治者加強中央集權(quán)維護國家統(tǒng)一；行之有效政策的長期堅持，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等待。同時，對光武帝重視教育也可作一定評論。歷代史書黨將西漢稱為前漢，東漢稱為后漢則是從時間上指稱。③介紹天干地支表及十二生肖，教會學生換算農(nóng)歷與公歷、干支紀年與生肖的方法。第一篇：第12課 東漢的強盛 教案第12課 東漢的強盛 教案第12課 東漢的強盛〖內(nèi)容標準〗〖教學目標〗1．知識識記要求學生了解光武中興的主要內(nèi)容以及東漢衰敗的主要史實。3．情感教育與價值觀通過講解柔術(shù)治天下和以文治為主要特征的“光武中興”對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展所起的推動作用，使學生懂得國家的興旺，社會的進步離不開文化事業(yè)的繁榮。②介紹課文小字部分，讓學生懂得，王莽改制是一場失敗的改革，它不但沒有解決嚴重的社會問題，反擊了社會矛盾，以此作為“光武中興”的鋪墊。關(guān)于“中興”一詞可稍作解釋：由衰弱轉(zhuǎn)入重新興盛。2．東漢衰?、僖龑?dǎo)學生依據(jù)課文及小字分析東漢衰敗的原因，即年幼的皇帝被各種勢力左右、地方割據(jù)勢力猖獗、農(nóng)民起義爆發(fā)等，并指出具體表現(xiàn)，諸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政權(quán)，左右選官輿論、大地主擁徒附和私人武裝家兵等等，指出這是東漢末年形成割據(jù)勢力的原因，更是三國分立的歷史根源?！埠蠒键c〕（約10分鐘）△采點布點學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內(nèi)容，然后由其他學生補充?！肮馕渲信d”是本課的重點，“中興”是指由衰弱轉(zhuǎn)入重新興盛。提醒學生其與西漢初年“休養(yǎng)生息”政策、“居馬上得天下，寧可以馬上治之乎？”的相似）⑶內(nèi)容⑷影響③東漢衰?、艝|漢時期，與中央政權(quán)離心離德的地方割據(jù)勢力主要指的是哪些人？⑵官僚、大地主為什么能形成地方割據(jù)勢力？⑶田莊的私人武裝稱為什么？△處理問題①“光武中興”與“文景之治”的異同統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦；統(tǒng)治者善于用人、納諫；統(tǒng)治者加強中央集權(quán)維護國家統(tǒng)一；行之有效政策的長期堅持，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等待。〔資料〕獎賞閉門人郅惲（惲音ｙ249。隨從打獵的侍從叫管城門的開門，郅惲拒絕了。第二天，漢光武帝正想找郅惲責問，不想郅惲的奏章已經(jīng)送上來了。名遵，字子陵。嚴子陵當時也多次接到王莽的邀聘，但他均不為所動，最后索性隱名換姓，避居僻鄉(xiāng)，徹底擺脫了王莽的羈絆。若綺里不少高皇，奈何子陵少朕也。原來他在王莽失勢時，便及時轉(zhuǎn)舵，向起義軍靠攏，以后憑著有一定能力，一步步爬了上來。嚴子陵則因為看到侯霸這樣的人居然當了丞相，也就不愿再在洛陽呆下去，每天只在賓館里睡大覺，等待回家。過幾天，劉秀又將嚴子陵請到宮中，與他談?wù)撆f事，談得十分投機。劉秀聽了卻哈哈大笑，說：“這是我和子陵同睡啊，沒事！”然而嚴子陵卻料定其中必有緣故，他從這件事中，看到了小人的傾軋，官場的險惡，便執(zhí)意不肯再在洛陽留下去了。嚴子陵的人品確是難能可貴的，然而當時知道的人并人多。2．能力培養(yǎng)①引導(dǎo)學生比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同原因，培養(yǎng)學生的分析、比較能力?！冀虒W要點〗1．重點 光武中興2．難點 比較“光武中興”與“文景之治”的異同。③有關(guān)光武中興的內(nèi)容，可讓學生閱讀教材，總結(jié)出兩特征（以柔術(shù)治天下；注重文治）和五大內(nèi)容（釋放奴婢和禁止殘害奴婢；廢除捐稅，減輕田租；提倡節(jié)儉，精簡機構(gòu)；整頓吏治；興辦地方官學）。④為使學生對光武帝其人有更加全面的了解，可指導(dǎo)學生收集更多的相減史料，在課外以活動課的形式進行展示、交流。②關(guān)于天干地支及十二生肖的內(nèi)容，應(yīng)作一定的解釋與說明，并教會學生換算方式。強調(diào)當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。我們在學習這段歷史時，要注意把它與“文景之治”聯(lián)系起來，比較他
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