【正文】 己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。四、教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。小結。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。二、新課：初讀課文。教學重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。２、指名上臺表演并評選最佳小演員。四、交流體會１、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。４、學生簡要說說課文講了一件什么事。一、談話導入《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。三、學生問題提出與討論，然后才寫老人的觀察?，認真思索，獲得的發(fā)現。、交流從中受到的啟發(fā)。教學過程：一、閱讀課文，理解課文的內容，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。重點難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。五、結合內容，拓展訓練商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。）８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。（盡量用文中的語言）因為老人看見，所以知道。各小組匯報學習收獲，歸納整理。（板書課題）這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。)，并練習分角色朗讀。)。因為老人又看見_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__。，師生共同歸納整理。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。集體交流。采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。小組內讀課文，教師指名分段讀課文。教學過程：設計說明一、情境激趣，引入新課師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：找駱駝教學設計 找駱駝教學設計 15篇作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？板書課題，引入新課。教師以游戲形式檢查認字情況。訓練學生的語言表達能力。通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。五、記憶字形，指導書寫小組討論如何能很快記住這些字。找駱駝教學設計 2，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。交流全文。因為老人又看見，所以知道。）（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。小組分角色表演。找駱駝教學設計 4教學目標：：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。找駱駝教學設計 5【學習目標】１、正確、流利，有感情地朗讀課文。今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？二、初讀課文１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。三、細讀深究１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。２、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。找駱駝教學設計 6學習目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。教學難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。（自由讀）課文主要講了一件什么事。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。學過了這篇課文，你懂得了什么？板書：1找駱駝左腳跛左馱蜜 右馱米 仔細觀察 認真思考缺牙齒找駱駝教學設計 7一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。【過程與方法】：小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內容。五、教學過程（一）、激趣導入欣賞兒歌《駱駝》導入新課。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。集體探究，細讀解決問題。從中你發(fā)現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學時間：1課時教學過程：一、觀察畫面，激趣導入激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(1)出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。因為老人又看見，所以知道。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。要冷靜，要動腦筋思考。左邊馱著蜜，右邊馱著米。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。.找駱駝教學設計 10教學目標：分角色有感情地朗讀課文。教學重點與難點：理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。你知道它是誰嗎？看圖師：是啊，它就是駱駝。1：快速讀課文，把課文讀通讀順。小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現。老人是怎么知道駱駝的這些特點的？指名回答（1）填一填，說一說：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。）你想對老人和商人說什么?師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。（出示）跛馱忿哄啃（2）書寫：馱忿讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。老人：不緊不慢、胸有成竹。想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？小組討論，說說理由。和小伙伴合作演一演。（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。找駱駝教學設計 13教學目標：1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。教學難點:感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現”，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。，并指名交流。（4）再讀十自然段（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句（6）分角色讀課文比賽。板書設計：1找駱駝仔細觀察認真思考正確結論腳印左淺有深左腳跛路左蜜右米左馱蜜右馱米牙齒印少了顆牙齒教學反思：《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。能正確、流利、有感情的朗讀課文。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。初讀課文。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。小結