【正文】 習(xí)成績(jī)和品行的極為重要的因素之一。特別是班主任，作為班級(jí)的組織者和管理者。有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。那如何看待這三個(gè)點(diǎn)呢？ 一、三個(gè)點(diǎn)頂點(diǎn)——學(xué)生我們身邊逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生，心理、身體各自也隨之開始變化。把船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責(zé)任。要教育好一個(gè)孩子，除了教師要履行教書育人的責(zé)任，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該重視家庭教育對(duì)孩子生心發(fā)展的影響，而除此之外，學(xué)校與家長(zhǎng)也應(yīng)該緊密聯(lián)系起來(lái)，共同探討教育孩子的問(wèn)題。一個(gè)好教師，不僅要自己身體力行地尊重學(xué)生家長(zhǎng)，而且要教育學(xué)生尊重自己的父母，特別是那些社會(huì)地位和文化水平不高的父母，有教養(yǎng)的教師決不當(dāng)著學(xué)生的面講有損于他們威信的話。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，最重要的就是謀求在教育過(guò)程中有共同一致的立場(chǎng)。因而，教師和家長(zhǎng)就會(huì)在互相尊重的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生共同語(yǔ)言，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。從教師這方面來(lái)說(shuō)，在處理與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)必須遵循以下的道德要求：一、主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場(chǎng)。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系處于“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的狀況是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通感情，互相理解，謀求一致，采取協(xié)調(diào)的步驟。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。三、尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。四、教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。第二篇：怎么處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系怎么處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系為了避免和化解教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育，形成教育合力，教師和家長(zhǎng)雙方都應(yīng)做出必要的努力。二、認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，取得家長(zhǎng)的支持和配合。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。事實(shí)證明，教師教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，不但可以提高家長(zhǎng)的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在教師教育下健康成長(zhǎng)，自己又是那樣受尊敬時(shí)，就會(huì)衷心地感謝教師，更加信任教師。所以，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該是密切聯(lián)系在一起的，我們可以形象的比喻為三角關(guān)系。我們通常把這三者比喻為三角關(guān)系，所謂“三角”關(guān)系，如下圖：②② ③①代表的是學(xué)生，②代表的是家長(zhǎng),③代表的是老師，就是以學(xué)生為主體，老師來(lái)輔佐，再加上家長(zhǎng)的配合，構(gòu)成了一個(gè)鞏固的三角形。他們有了自己的思維、想法、不再像以往那樣是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)眼中的“乖寶寶”形象。他們喜歡用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的感情或想法，喜歡用自己的行為來(lái)證明自己的能力。班主任必須從居高臨下的態(tài)勢(shì)中走出來(lái)，與學(xué)生平等相處，合作互助，成為平等中的首席。家長(zhǎng)文化程度高，就能主動(dòng)指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度道德水準(zhǔn)與學(xué)生品德面貌存在著極高的相關(guān)。只有這樣，愛才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛特有的教育功效。只有良好的師生關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用。師生雙方的活動(dòng)中，也有學(xué)生不能配合教師指導(dǎo)、不聽話、學(xué)生與老師背道而馳的現(xiàn)象，這就涉及師生的情感交流問(wèn)題。應(yīng)該常與孩子談心，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，并與他們探討問(wèn)題，開闊思路，啟迪智慧。有時(shí)，對(duì)孩子的行為，可以進(jìn)行必要的懲罰，但方式要適當(dāng)，不要嘮叨個(gè)沒完，不要對(duì)孩子說(shuō)不可救藥之類的話，要幫助孩子分析錯(cuò)誤原因，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法。當(dāng)父母和孩子因?yàn)楹⒆拥哪承﹩?wèn)題意見相左的時(shí)候，協(xié)商作為溝通的一種方式，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)都是很有好處的。當(dāng)父母把問(wèn)題交給孩子自己去想的時(shí)候，孩子就會(huì)盡可能想最好的辦法。孩子在與父母溝通的過(guò)程中所形成的思考問(wèn)題和為人處事的方法和技巧，會(huì)被拿來(lái)解決他所生活的群體中的問(wèn)題?！边@樣，教師不但對(duì)學(xué)生有“師者，傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)、還有和家長(zhǎng)交流、溝通甚至要幫助家長(zhǎng)更新教育觀念。教育合力如同物理學(xué)中的二力合成，當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育相一致時(shí)，教育就能達(dá)到真正育人的目的。如果教師與家長(zhǎng)缺乏有效的互動(dòng)、關(guān)系緊張，在教師和家長(zhǎng)的矛盾沖突中，受損的是孩子的健康發(fā)展。到假期結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生的活動(dòng)情況中，給予正確的評(píng)價(jià)，以便讓班主任及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向。所以，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，家長(zhǎng)在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全能反映與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，這樣就能使學(xué)生受益終身。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，你們抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友，總是不會(huì)錯(cuò)的。情感具有很強(qiáng)的感染力，這雖是在潛移默化中進(jìn)行的，但形成的力量和結(jié)果卻是巨大的和有形的。愛是孩子最迫切的心理需要。為此，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，保護(hù)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。孩子如果在做事過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)度的失敗、羞辱、不信任、內(nèi)疚等情感，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)逃避做這件事。學(xué)生有著敏感的心靈，細(xì)膩的想象，他在活動(dòng)參與中，在平等交往與對(duì)話中，在感受到被人賞識(shí)中，在被人關(guān)愛的溫暖與幸福中，在不知不覺中學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛。只有三者形成一種默契，我們才能真正培養(yǎng)好一個(gè)孩子。下面據(jù)本人多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會(huì)和看法。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見和建議。第五，不斷通報(bào)學(xué)生及班級(jí)管理的工作情況等。也就是說(shuō)，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。四、互樹威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]篇一：班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系 班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系(一）做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。在很多班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因?yàn)椴涣私馑詭熒g就會(huì)產(chǎn)生一些隔