【正文】 析、討論、探究，作為課堂教學的主要方式。利用彈力大小跟型變量有關，設計彈簧測力計，學習彈簧測力計原理，學生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時間的掌握。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。①充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。①通過視頻，設置問題情景，激發(fā)學生提出疑問的興趣。在活動三讓學生聯(lián)系實際說一說彈力在生活中的應用，培養(yǎng)學生善于觀察生活的眼睛，使學生體會到學習科學的價值。其二是對學生進行思想教育，使學生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切需要平時勤學苦練才能達到，激發(fā)學生努力學習，長大了報效祖國的情感。：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。隨后通過舉出生活中學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育?！稄椓Α方虒W反思5本節(jié)課是力學知識的開端，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關等。通過趣味、新奇的物理實驗，激發(fā)學生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構(gòu)。本課設計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學生的注意力高度集中。在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。實驗中，我設計的問題是：你們看到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么？本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。課上，我首先想到利用多媒體播放奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。另外教學中，我設計了學生的活動。這樣，我花很少時間就引入了課題。一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。這樣，我花很少時間就引入了課題?？偨Y(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學生的興趣，取得了很好的效果。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學案的使用。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。以后有待改進。本課中設計了多個學生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的`思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、興趣昂然的學習體驗，讓學生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。3 、學生自主、探究和合作學習能力的培養(yǎng)本教學設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應的？為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。二、在科學課堂中注重聯(lián)系學生的生活開展活動?！稄椓Α方虒W反思7通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。這樣，我花很少時間就引入了課題。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。《彈力》教學反思9今天上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學習中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學好本節(jié)知識，既能為學生以后的學習奠定知識基礎，又可以通過實驗探究提高學生的團結(jié)協(xié)作精神、動手操作能力和實事求是的科學態(tài)度，掌握解決物理問題的一般方法。讓學生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學習，學會從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，同時也增強了他們對物理的學習興趣。在學生主動探究的過程中，我還十分注意學生團結(jié)協(xié)作意識和實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)，教育學生在實驗過程中嚴謹求實，特別是在實驗數(shù)據(jù)的處理上，教育學生必須以事實為準繩，不能為湊出一個看似完美的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。彈力也是一種很常見的力，教學實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學生難于接受的。《彈力》教學反思10本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應的?為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。本課以一個“讓學生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。在本節(jié)課中，我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現(xiàn)“使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感態(tài)度價值觀的目標。為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。習題的設計也還可以挖掘的更深入一些。本節(jié)課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。猜想和假設的能力。當然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側(cè)重點，要分階段進行。第三，要注重培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學生學習興趣?；顒印Ｈ灰惑w的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結(jié)論”等三個層面。但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應，一味想將課堂內(nèi)容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。本節(jié)課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。本節(jié)內(nèi)容應著重于培養(yǎng)學生觀察思考能力。本節(jié)內(nèi)容，要讓學生理解經(jīng)過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發(fā)學生利用科學方法探究物理問題。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。我也為大家準備了彈簧測力計。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充實。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。因此，除了創(chuàng)設情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應用。在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學行為。雖然她們的課教學風格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。這也是我不能松懈的努力目標。當然這也要求我們課前能預設這些問題。教學中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。當然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學中，對本節(jié)課知識容量作出相應的調(diào)整。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學生討論舊方法，設計新的實驗探究方案，使得學生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。由于學生的參與和互動，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。教學中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。彈力教學反思10在本節(jié)課的教學中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。另外教學中，我設計了大量的活動。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內(nèi)。然后我就急于給出正確的原因。其實這樣既沒有