【正文】 刻就能培養(yǎng)出來的，教師只有在日常的教學過程中，注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐漸地讓學生學會獨立思考，才能提高教學成效。，讓學生自由探討對于科學教學來說，教師可以充分發(fā)揮小組學習的作用，可以將學生的特長、性格、學習成績等進行總結，把學生進行分組，合理安排能力強和弱的學生，讓小組成員之間優(yōu)勢互補，同時，帶動學習成績不好的學生進行學習。，設置目標對于學生來說，有激勵，才有動力，在科學教學中，只有適當?shù)夭扇〖畹氖侄?，才能促進學生的學習及學生自主學習能力的培養(yǎng)。針對科學這門課程來說，學生的學習方式容易讓學生對教師形成依賴心理，往往只有在教師布置了任務的情況下，才進行學習，而自己卻沒有主動學習的意識，甚至對教師提出的問題懶于思考，坐等教師公布問題的答案和結論。另外，對于教師來說，要想有效地啟發(fā)學生，還要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。學生常用的學習方式，就是在課上接受教師所講的知識，這樣的學習方式一般是被動的，學生處于被動、消極的地位，學習過程，也是教師講什么，學生就學什么，然而，這樣的學習方式對于科學學科來說，是不適用的，科學學科具有一定的抽象性，學生如果沒有良好的自主學習習慣，只是依靠教師講解，那么學習效果可想而知。在新課程改革下，對于初中科學的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要，那么，在初中科學教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？就該問題進行深入的研究和探討。關鍵詞：初中科學；自主學習；啟發(fā)式教學一、在初中科學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性對于科學這一門學科來說，有其自身的特點，科學所研究的內容較多，涉及的范圍也較廣，不管是物理、化學，還是生物、地理，科學都有所涉及。另外，學生是在教師的強迫下進行學習還是自主地進行學習，對于學生來說，有著天壤之別，學生只有在感興趣的情況下，才會獨立地學習，才能獲得更多、更深刻的知識，因此，要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，首先要激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，學生才能將學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W到更多的科學知識。對于科學中出現(xiàn)的常見現(xiàn)象，教師要積極引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓學生成為課堂的主人，讓學生參與學習的每一個環(huán)節(jié)，讓學生踏實地學習，步步為營，不斷地為學生樹立學習的信心。因此，對于教師來說，要適當?shù)剞D變課堂角色，可以讓學生自己當教師，為同學們答疑解惑，教師在科學課堂上的角色不只是教師，還可以是學生，坐在下面，聽“小教師”精彩的演講。學生是否獲得相應的激勵，要根據相應的評分標準確定，為此，教師要規(guī)定全面的評分標準，不能只關注學生的個人成績，還要有學生平時在科學課堂上的表現(xiàn)，根據學生課堂表現(xiàn)是否積極來確定學生的分數(shù)，這樣一來，就可以促進學生踴躍發(fā)言，積極探討。教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。本文就如何提高學生的自主學習能力進行了深入的探討，我相信，在教師的不懈努力下，學生的自主學習能力會有所提高。但是，把相關學科的＂部分＂內容重組于＂整體＂的學習主題之中，科學課本身就構建了超學科內容的知識結 構，從而對教師及教學實踐提出了更高的要求。在實驗的趣味化上表現(xiàn)出顯著的特點，不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中，而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學科教學 內容的趣味課堂實驗也增加了。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶，砂石等自制簡易凈水器”。如課內實驗、課外實驗與家庭實驗，其功能與作用就不盡相同。二、用反思促進學生反思性學習科學課反思性學習教學，要求教師在活動中必須保證學生有更多的自主學習時間、充足的思維體驗過程以及學生充分的展示機會，這就意味著科學教師必須控制著自己“善講”的行為，盡量“少講”，合理運用反思的教學手段。例如在學習血液這部分內容時，其中關于紅細胞中血紅蛋白的特點，書中有這樣一句話：“血紅蛋白在氧濃度高的地方易與 氧結合，在氧濃度低的地方易與氧分離”，這時教師可及時地提出問題：那么我們人身上哪些地方的氧濃度高？哪些地方的氧濃度低呢？讓學生進行反思，可以是小 組討論，通過學生的反思，氧濃度高的地方在肺泡處，氧濃度低的地方在組織細胞處，這樣反思得到的效果：一方面學生可以復習了呼吸運動和呼吸作用的前知識，另一方面也為下面的血液循環(huán)中肺毛細血管和全身組織毛細血管處的物質交換作了很好的前知識準備，可謂一舉三得。盡管我們現(xiàn)在實施了新 課程教育，但是評價學生中考制度還沒有出現(xiàn)重大變化，還是以分數(shù)來衡量學生好壞的標準，使得學生為了得高分而死記硬背，陷入題海。教材是開放的，那么教師教學方式也應該的開放的。教師只有在不斷的學習反思中，以先進的教育理論和方法武裝頭腦，教學方法的改革才能有新思路，新視角，從而帶動學 生學會思考，在學習中留有反思的機會。但是，我們來小組合作化學習，讓他們在中間尋找挑戰(zhàn)性思路，把原先教師將雞蛋放入液體中，單調的加鹽，直到雞蛋浮起來，換作讓學生自己參加試驗，改進試驗，如可以讓學生在兩個燒杯 中各放一種液體和一個雞蛋。第三篇：初中思想政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)初中思想政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)轉變思想政治課教師的教育教學觀念，真正做到“以學生的學為中心”，鼓勵學生積極主動地學習，進而能夠自主學習，已事在必行。對學習的熱愛是學生主動的源泉。這就要求教師必須創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的欲望；提供方法，指導學生擬定學習計劃、自我監(jiān)控和指導；留出時間，以便學生進行自主學習?？墒?，近幾年來，科學家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設情景，通過激發(fā)學生的學習需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗和領悟，從而使他們在學習中獲得積極的情感體驗，使學生愿學、樂學、愛學。要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。所以本人認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。同時也應該注意到學生的主體地位不明確是當前思想政治教學中師生關系最突出的問題。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。三、挖掘學生的成功意識是培養(yǎng)自主學習的激勵機制。當學生取得成功后，因成功而產生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。成功教育，收獲的必是教育的成功。同時，在學習中學會合作，在合作中學會生存。（1）引導探究式。其基本過程為：創(chuàng)設情境→引出假設猜想→歸納總結→遷移拓展→設計實驗方案→引導探究謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導入的：他首先拿出一根長約 一米 的塑料棒，組織一場男女同學拔河對抗賽。只見女同學稍一用力，塑料棒便在男同學的手中滑出。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學中是這樣創(chuàng)設教學情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘