【正文】 一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高。培養(yǎng)多種興趣愛好，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在《小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教研網(wǎng)》上，我看到了很多一線的數(shù)學(xué)老師的困惑與教學(xué)體會(huì)，看到了他們在教學(xué)上一步一步地努力，我甚感欣慰。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解同一問題可以有不同解法。最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面 ：五年級學(xué)生，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍對學(xué)數(shù)學(xué)興趣不高。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、知識(shí)掌握方面：學(xué)生初步學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會(huì)看和制作簡單的統(tǒng)計(jì)表，通過有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。我要“用愛心呵護(hù)事業(yè)，用勤奮撞擊成功”。優(yōu)等生的拔高工作做的不太理想，原因是沒有足夠的時(shí)間，在以后的工作中要盡量合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，把每項(xiàng)工作都落到實(shí)處。雖然取得了一些成績，但失敗要大得多。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這說明還是有部分學(xué)生對我的教法是認(rèn)可的，對我還是信任的，我不能再低沉了，必須勇敢地面對現(xiàn)實(shí)、面對失敗，必須對一學(xué)期來工作進(jìn)行梳理，進(jìn)行反思。本學(xué)期，本人擔(dān)任五（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我和他們的關(guān)系很糟，當(dāng)我對他們怒目相向的同時(shí)，他們對學(xué)習(xí)也越來越冷漠，班上優(yōu)秀的學(xué)生回答問題的時(shí)候，他們只是在下面講話、開小差，還一副不以為然的樣子。提出要求后，要求學(xué)生監(jiān)督。我以前往往對學(xué)生的一些可大可小的課堂表現(xiàn)視而不見，原因是認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。從外部動(dòng)機(jī)上，我合理利用表揚(yáng)和批評，對后進(jìn)生更多的是鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。特別是期末的這一階段，利用下課或是午休的時(shí)間，耐心細(xì)致地幫助后進(jìn)生從最基本的學(xué)起，一點(diǎn)點(diǎn)成長。我還利用容器和水，讓學(xué)生親自測量和計(jì)算不規(guī)則物體的體積。知識(shí)的理解可以分為兩個(gè)階段首先是感性知識(shí)，其次是理性知識(shí)。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一件很痛苦的事情，已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生普遍對課堂感到索然無趣，當(dāng)你一再暗示他們要集中注意力的時(shí)候，他們卻一再開小差，還洋洋得意。第一篇：五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)有人說，“80后是迷惘的一代。你有意識(shí)地抽問，他們一無所知，甚至連講到哪里都不知道。有些時(shí)候，當(dāng)我布置課堂練習(xí)，走到他們跟前一看，動(dòng)手的人不到三分之二，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被熄滅了。其中感性知識(shí)主要靠學(xué)生的直觀活動(dòng)獲得。二是教學(xué)必須體現(xiàn)層次。對于康中科、王飛等幾個(gè)同學(xué)，我引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)結(jié)果，做出能力、努力程度、任務(wù)等幾個(gè)方面的積極歸因。在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候，我一般按一下幾個(gè)步驟進(jìn)行：陳述事實(shí)——確認(rèn)可貴性——談?wù)勎业母惺堋獙λ麄兲岢銎谕獡崦徒佑|他們的身體。自從我學(xué)習(xí)了班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論后，我明白學(xué)生在觀察中習(xí)得行為表現(xiàn)。有了這幾點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫規(guī)范多了，而且上課也認(rèn)認(rèn)真真，因?yàn)樗麄冎浪麄冊秸J(rèn)真，屬于他們的自由空間也就越多。后來，我主動(dòng)與他們溝通和交流，每天找他們談?wù)勗?，一起分享在教學(xué)中的快樂，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也改變了許多。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過反思、分析，我覺得，我所教的五（1）班，學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。與此同時(shí)，面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。經(jīng)過反思、分析，失敗的原因主要在以下幾方面：本學(xué)期最失敗的就是學(xué)生對以前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，原因是我在教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視，也沒有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子、互幫互助、共同提高做法還不夠細(xì)致、不夠到位、給予指導(dǎo)較少，以后要改進(jìn)方法，多給予指導(dǎo)。課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，只有認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，重新調(diào)整自己的教法，在教學(xué)的過程中不斷反思，不斷創(chuàng)新，使下一任班級的不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，那才是無愧于家鄉(xiāng)父老，無愧于自己對教師職業(yè)的選擇。學(xué)生知道了體積的含義，掌握了長方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這個(gè)學(xué)年，我先是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，將每次作業(yè)進(jìn)行星級評比，將每一次的作業(yè)的準(zhǔn)確、整潔、美觀作為星級評比的標(biāo)準(zhǔn)。在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)了選擇有用信息進(jìn)行歸納和類比。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。為了今后能更好的工作對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。面對各層次的學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)提出不同的要求，盡量使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。我更看到了很多數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，讓我深深的感受到：原來數(shù)學(xué)可以更美的。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。另外，征對不同的情況，安排了課作全對的同學(xué)解決“動(dòng)腦筋”的題目，提升解題能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長智慧；課作有誤的同學(xué)則練習(xí)“練一練”的題目，進(jìn)一步鞏固方法?；仡檭蓚€(gè)片段，針對解決實(shí)際問題的策略應(yīng)該主意的問題進(jìn)行剖析：[片段一]師:同學(xué)們,上課前我們玩了一個(gè)“搶10”的游戲,現(xiàn)在我們再來玩?zhèn)€游戲,好嗎?生:好。)師:現(xiàn)在我將1號位與3號位上的兩張牌互換,再把牌全部翻過來正面向上,從左往右分別是9。(教師將四張撲克牌背面向上,打亂次序。師:請你上來換一換給大家看一看原來的次序是不是3。原來兩杯果汁各有多少毫升?師:讀題后能說說你的想法嗎?生1:現(xiàn)在甲、乙兩杯同樣都是200毫升,只要把剛才倒入乙杯的40毫升倒回到甲杯就可以了。(一學(xué)生演示,將乙杯的`40毫升果汁倒回到甲杯中。因此注意了巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。在教學(xué)中放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考中去嘗試,在體驗(yàn)后集體思辨,這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我選擇與自我判斷的過程,在揚(yáng)棄的同時(shí)對各種解法進(jìn)行了自我優(yōu)化,從而對運(yùn)用倒過來想的策略解決這類特殊的問題有了更為深刻的感悟。⑵、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個(gè)護(hù)士”和“合唱隊(duì)的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境，通過個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到解決問題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。這兩個(gè)情境，學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，所以個(gè)性這個(gè)指標(biāo)，李老師也達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。如果本節(jié)課中，李老師在進(jìn)行各兩節(jié)的小結(jié)點(diǎn)評時(shí)，也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。⑶、人機(jī)之間的互動(dòng)。五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思4公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要真正理解這些概念較為困難。這節(jié)課也給我上了生動(dòng)的一課，反思自己的教學(xué)，我有下列體會(huì)。回想起在我平時(shí)的教學(xué)中，也有這樣的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)沒有敏銳的捕捉并加以利用，是多么的可惜啊。本節(jié)課需要進(jìn)一步思考的問題：學(xué)生之所以有更多不同的想法，是因?yàn)檎n堂上學(xué)生有了更多的與小組同學(xué)交流不同的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)如何求兩數(shù)的公因數(shù)或最大公因數(shù)，這都是為約分的教學(xué)打基礎(chǔ)的。非最簡分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。在這樣的思維碰撞中，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地，開放地去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的合作共享，從而在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。即：分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5。把教材100頁的“你知道嗎？”提到這里來講解。在分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算中帶分?jǐn)?shù)的計(jì)算已經(jīng)從新教材中剔除出去，相對而言被減數(shù)是1的連減或加減混合運(yùn)算難度大一些，學(xué)生也比較生疏，在這被減數(shù)是“1“往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中，這種實(shí)際問題在生活中普遍存在，對學(xué)生來說是比較難以理解的。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，滿足學(xué)生的成就感。如果能夠很快找出三個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣有時(shí)可以使得計(jì)算比較簡便，減少不必要的過程，對提高正確率相對也有保證，基于這一點(diǎn)，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了學(xué)生一般的解決方法。這樣的安排既不違背教學(xué)要求，也讓學(xué)生在計(jì)算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學(xué)生去創(chuàng)造、去發(fā)展，有利于提高學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性，獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的樂趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過程。所以，在上課開始，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對舊知識(shí)的回憶。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理，理解算理的有效途徑。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。也許第一種方法，學(xué)生也可以明白算理，掌握計(jì)算方法。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。本節(jié)課，借鑒了同組教師的經(jīng)驗(yàn)，制作了板書和作業(yè)紙，節(jié)省了時(shí)間也規(guī)范了課堂。通過折一折、畫一畫，由具體到抽象，此時(shí)介紹一下，每到題目都用折紙?zhí)闊砸话阌猛ǚ值姆椒ㄓ?jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，揭示算法的多樣化并最優(yōu)化，最終形